基于核心素养的高中物理实验教学探究

基于核心素养的高中物理实验教学探究

李辰琳

昆山市花桥高级中学 江苏苏州 215332

摘要：物理教学的实践性较强，涉及许多实验环节，而高中阶段的教学任务又比较重，大部分教师对理论教学比较重视，忽视实验教学，在组织实验教学时存在走过场的现象。在此情况下，学生并没有从实验中增长见识，掌握相应的物理知识，对学生的物理学习能力培养造成了一定的影响，对学生的动手能力锻炼十分不利。基于此，本文对当前物理实验教学中的问题进行了分析，探讨在核心素养培养背景下开展物理教学实践的策略。

关键词：核心素养；高中物理；实验教学

前言：随着教学改革的推进，核心素养培养逐渐受到物理教师的重视，教师要重视物理教学，让学生利用课余时间开展各种实验活动。物理教学是为了培养学生的科学思维和解决问题能力，对学生的逻辑思维要求比较高。

1核心素养的定义

在组织物理教学时，教师要关注学生的核心素养培养，物理核心索养包括物理知识、物理学习能力、学习态度等多方面的元索，教师要在实验教学过程中帮助学生应用学到的知识，解决生活中的问题，让学生了解基本的物理原理和概念，强化学生的思维培养。此外，教师还要重视学生的科学态度培养和责任感培养。物理知识的逻辑性强，学生在学习时应当保持严谨的态度，全身心投人到学习中，这对培养学生的正确观念有重要的影响。此外，在实验过程中还要重视培养学生的敢于质疑能力，让学生采用科学的方法进行推论和验证。

2高中物理实验教学现状

2.1教师的观念没有紧跟新课改

应试教育对教师的观念影响很深，很多教师在观念上没有转变过来。他们认为在课堂上做实验浪费时间，特别是探究式实验。在课堂上，为了更好地应对考试，教师仍然是以自我为中心开展教学，针对考点不断地进行“填鸭式”教学，通过题海战术及反复训练，让学生被动地接受知识。同时，也有部分教师即使开展了物理实验教学，但并没有对其进行深度挖掘，只是走一些形式化的过场；实验教学的方式比较老套，完全按照课本上传统的实验进行教学，缺乏新意；忽视了分组讨论、自主探究等环节，学生的自主思考及实验设计能力没有得到有效的培养，物理课堂的实验效率极低，严重影响学生对物理的学习兴趣。

2.2缺少实验课和实际操作技能

实验是高中物理课程的重要组成部分，但是，在高中物理教学过程中，由于受到了“应试”的深刻影响，在实验课上，很多老师只注重学生的练习，不注重学生对知识的理解和掌握。而在演示实验中却是“满堂灌”。例如，在讲授电学测量和电学小实验时，通常就是让学生模仿老师的演示来完成。同学们都知道这两个实验都是有很多仪器来配合完成的，但老师却只让学生看着仪器来操作，没有让同学们自己动手试一试。甚至在实验中，大部分老师都只是单边地示范，而不让学生亲自动手。

2基于核心素养的高中物理实验教学策略

2.1营造物理情境，引出物理观

高中物理是由物理概念课与物理定律课组成的，因此，在教学设计的过程中，教师应区别这两种教学内容的类型与特征。高中物理概念课通常比较抽象，例如：加速度、电场力等，这些都是肉眼无法看到的东西。在物理环境中创设成功与否，是理解物理概念、有效学习物理概念的关键。举例来说，若能成功地建立一个有效率的物理环境，就能清楚地分辨出动作的快慢和动作的显著差异，从而更好地建立起一个恰当的加速概念。定律之间也大有不同，它们大部分都是从生活中产生的，可以通过实际生活来实现，与我们的生活紧密相连。比如，教师在讲解牛顿第三定律时，通过联系、讲解、举例，让学生对牛顿定律有更深的了解，如日常生活中的足球比赛，通过各种实验来证明力的作用是互相影响的，再通过一些具体的例子来强化这个概念。在这种情况下，通过选取一组与生命有关的东西来认识规律，了解它们在现实中的运用，使他们的思想更加清楚。

2.2开展探究性实验，参与物理竞赛

在物理实验教学中开展探究性实验，旨在对学生的学科核心素养进行全方位地提高，通过让学生自主地设计题目，并按照题目自主地设计实验方案来开展探究性实验，这样既能提高他们的学习兴趣，又能充分地调动他们的积极性，激活他们的创造性思维。在进行探究性实验时，教师仅仅是一个引领者，更多的是让学生自己动手，发现问题，并解决问题，让学生通过小组合作，一起探索实验的结果，并从中得到启示。同时，学生还能主动参加各种物理实验竞赛，在创新型实验中获得灵感，进而对自己的学科核心素养进行培养。

2.3确保实验教学贴近生活

在实验教学时，教师要让学生通过学习知识解决问题，高中物理教学与初中物理教学相比对学生的能力要求更高，同时涵盖了更多的科学思想。初中物理是各种基本的物理原理，是学生初步进行物理探索学习。而高中物理的难度则比较大，因此在实验教学时，教师要选择贴近学生生活的实验内容，帮助学生学习，解决学习中的难题，认识到物理和生活之间的联系，感受到物理研究对科学发展的重要性。例如，在学习摩擦力的时候，要提高学生的学习主动性，让学生在实验过程中验证所需的知识，在学习这一部分内容时有一个难点，需要让学生学会判断静摩擦力的方向，要想掌握这一部分内容，就需要让学生学会分析，从实际内容出发来分析物体的相对运动趋势，在分析的时候要注意观察，掌握物体的受力情况，找到物体运动的趋势，从而得出摩擦力的正确方向。此外，在讲解的关于滑动摩擦力的相关内容时，还可以让学生双手搓动，感受滑动摩擦力的作用，更好理解相关的基本概念，还可以举一些学生们生活中常见的和摩擦力相关的知识，例如，让学生们观察自行车运动过程中前后轮的摩擦情况，让生活知识融人物理实验教学中，减轻学生的学习难度，让学生留下更加深刻的印象，深人理解物理知识，在今后的生活中遇到类似的问题也会马上做出判断，联系到课堂中所学到的知识。生活中有许多物理现象，在学习过程中，教师就需要让学生深入思考，同时还要将物理知识和生活相联系，许多看似高深的物理知识和生活都息息相关。

2.4利用信息技术手段，与实验进行融合

在实验中借助视频、图片、动画，有利于学生更好地理解实验原理，诱发学生学习思维，让学生在兴趣中学习，体会物理来源于生活，培养学生的科学态度与责任。例如，在《平抛运动》一节中，在进行平抛实验前可以播放Flash动画“飞机投弹”，请学生当一回飞行员：水面上有一艘船保持静止，同学们的任务是通过鼠标操作飞机投弹，炸毁敌船，我们在哪个位置投弹才能击中目标呢?有学生会说在船正上方投。然后请学生上去操作，没投中。又有学生说在船后方，学生上去试，还是不中。看来这还真难，要解决这个问题，必须来学习本节内容。在课堂实验中，还可以利用希沃软件，用手机投屏学生分组探究实验过程，实现现代化的课堂教学。

结束语：

概而言之，在组织高中物理实验教学时，教师要重视学生的素养培养，从学生的角度出发，提升教学质量，在教学采用科学的方法引导学生学习，将物理和生活相联系，创新教学模式，发挥先进教学手段的辅助作用，为培养学生的物理实验素养提供保障。

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