“双减”背景下的小学语文作业多元化路径分析

“双减”背景下的小学语文作业多元化路径分析

梁婷婷

西宁市城中区七一路小学810000

摘要：在“双减”政策的教育背景下，小学语文的教育教学模式在不断地发生着变革，其中，对优化、减少课后作业提出了更高的要求。教师应该以培养学生的综合素养、促进学生自主合作学习为主要目标，根据学生存在的个体差异，给足学生自由发展、自我展现的空间，进行作业的高效设计。在小学阶段的语文教学过程中，教师应该专注于作业的多元化设计，以更为丰富的作业内容实现对学生的有效引导，驱动学生投身于语文学习活动，借助作业实现对所学知识内容的有效巩固及迁移应用，借此提升语文综合素养。基于此，本篇文章对“双减”背景下的小学语文作业多元化路径进行研究，以供参考。

关键词：“双减”背景下；小学语文；作业多元化；路径分析

引言

2021年7月，国家发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），文件针对学生作业负担过重的问题做出指导，并为各学科教育改革指明方向。在“双减”背景下，小学语文在作业设计方面也暴露出了诸多问题，这导致作业育人功能难以有效发挥。针对此，教育工作者积极响应国家政策，结合课程标准要求，探究单元作业设计思路，将整体、连贯、融合的单元作业训练有机贯穿于教学全过程，以提高学生合作和参与的意识，发展学生学科核心素养。

一、“双减”政策下小学语文作业设计的导向

作业是帮助学生巩固课内所学、逐步完善自身认知体系的工具，其内容、要求、形式、目标等，若与学生认知规律不相契合，则势必会在无形之中增加学生的课外学习负担，且不利于满足学生认知发展的需要。根据“双减”政策要求，教师应在小学语文作业设计中凸显学生的主体地位，关注学生的个性特征，使作业中所布置的学习任务，在数量上压缩，在质量上切实提高。以追求作业效能的最大化，且使其成为引导学生身心健康成长、学习兴趣激发、认知潜能开发的关键保证。

二、“双减”背景下小学语文教学面临的机遇与挑战

首先，“双减”政策减掉的是教育培训中的课外辅导、超前输入等造成学生学业负担的部分，使教育的重心重新回归学校，这有利于促进教育事业的健康发展，指引教育事业向更高质量教育体系的目标迈进。其次，“双减”政策为教学提供了新的机会，教学有了更多创新与发展的空间。作为课堂的主导者，教师也有更多的动力，推动教学的创新。最后，对于学生而言，“减”政策本身对于少年儿童学习的关怀与能力的提升更加重视，学生有更多的精力投入课堂，对其学习效率的提高与全面发展具有重要意义。只有抓住这一教育新趋势，以生为本，形成“教师主导，学生主体”的良性教学模式，才能推动小学语文教学的持续高质量发展。同时，“双减”政策也给广大教育工作者提出了新的挑战。如何在当前背景下真正做到减轻学生学业负担，促进学生全面发展、健康成长，是一个重要的命题。对于小学语文而言，在新的教育形势下，小学语文教师需要不断提升自身的专业素养与教学水平，重新审视学科定位，重新思考符合现代化教育理念的新模式。其次，具体到作业层面而言，“双减”政策排除了课辅导的干扰，但同时也对作业质量提出了更高的要求。当前小学语文中有不少作业重复率高、机械、刻板，摸索快捷高效的作业设计形式，把握作业合理布置的分寸，实现减负增质，对每位小学语文教师而言都是巨大的挑战。

三、“双减”背景下的小学语文作业多元化路径分析

（一）优化作业内容，丰富学生认知体验

“双减”为小学语文作业改革指明了方向，提供了参考。以“双减”政策为引领，将作业内容予以优化，使作业更为贴近学生生活，且更具吸引力与感染力，是确保学生认知体验得以丰富的关键。因此，教师在进行“双减”政策下的小学语文作业设计策略改革时，应以切实凸显作业的趣味性与吸引力为导向，将一些学生更为热衷的作业元素，以多种形式迁移至学生视域。让学生在生活化、情境化、多元化作业内容的刺激下，从作业入手，广泛涉猎、主动积累、深度阅读、创新创作，以此来丰富学生的作业体验，且使学生完成作业任务的积极性、主动性、自觉性得以充分保证。同时，对所确立的作业内容，应加强研判与考量，既确保其与预设教学目标紧密关联，又使其更好地作用于学生的语文认知能力发展中，以此来确保学生作业负担减轻。

（二）开拓思维，设计创新类作业

在“双减”政策的背景下，小学语文教师在设计作业的时候，应该专注于学生思维的开拓及延伸，要尽可能地为他们设计创新类的作业，这样才能够驱动学生实现对课文内容的创造性探索及实践，让他们更加积极主动地完成作业，综合利用所学的知识内容解决现实生活中的问题，在富有趣味性的氛围中达成对作业的高效完成，彰显作业设计的效率与质量。以人教版小学语文课本教材为例，教师在教学完《金色的鱼钩》这一篇课教学之后，就可以为学生推选一些课后观看的视频，如《长征》《四渡赤水》《万水千山》《我的长征》《祁连山的回声》等。教师为学生推选各种各样的影视视频后，要求他们在观看的过程中记录中国红军艰难长征的历程。在此基础上，教师便可以让学生以小组为单位，结合课本教材中的具体内容进行改编，形成课本剧，而后通过录制视频的方式展开角色扮演。关于角色的分配、情节的确定、台词的优化、人物形象的装扮等，都让小组学生自行确定。这种富有趣味性、创新类的作业，更能够彰显学生的个性化色彩，能够驱动他们积极主动地投身于对课文的探究中，实现对相关人物及语言句子的解读及分析，达成他们对课文内容的创造性理解及感知。这样一来，也能够整体实现学生对课文内容的理解，彰显他们的主观能动性。

结束语

综上所述，“双减”政策背景下，小学语文教学既面临着教学重心回归的机遇，也面临着如何平衡“减负”与“增效”的挑战。在作业设计紧扣教学目标、进行系统思考以及创新内容形式的要求下，小学语文教师需要从优化基础性作业、巧设趣味化作业、重视生活化作业以及设计层次化作业四个方面入手，切实推动“双减”政策落地生根，全提升小学语文教学成效

参考文献

[1]王丽香.在“双减”背景下如何优化小学语文作业设计[J].宁夏教育,2022(11):37-38.

[2]张玉梅.基于“双减”背景的小学语文作业多元化设计研究[J].新课程,2022(37):206-207.

[3]陈桦.“双减”政策背景下小学语文作业设计的优化策略探究[J].考试周刊,2022(34):21-24.