“双减”下的小学数学课堂教学方法研究

“双减”下的小学数学课堂教学方法研究

张丽钦

福建省莆田市城厢区南门学校，福建省莆田市，351100

摘要：对“双减”下的小学数学课堂教学方法进行研究，促进小学数学教师进一步展开对于小学数学课堂教学方式方法的探究，并帮助教师更好的开展教育教学内容。加强对小学数学课堂的研究，能够再进一步丰富实践教学的基础上促进前段理论的发展，具有学术性和实践性两种重要内涵。

关键字：双减政策；小学数学课堂研究；课堂教学

引言：“双减”政策要求教师能够将重要的教育教学内容布置到课上完成，而不是将较多的教学内容放到课下留给学生自学，在促进小学数学课堂教学方法完善化方面，需要教师充分结合教育教学目标和教育教学内容设置出较为完善的教学方法，并在教学过程中进行不断的改进。

一、双减政策简介

双减，在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，要求教师在教育教学过程中尽量提升学校上课质量，从而切实帮助学生减轻课下负担，在保障学生学习质量不下降的基础上切实给学生减负。通过双减政策的实施，能够减轻学生学习压力，帮助学生在轻松、愉快的环境中学习。

二、小学数学课堂教学方法的优化途径

（一）开展多样化教学手段

在传统的教学模式中，教师往往通过传授法来讲解知识，对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力较差，注意力容易分散，此时教师只有通过展开多样化的教育教学手段才能够吸引学生的注意力，让学生能够跟随教师的思路展开学习任务。在开展多样化教学手段中，需要教师能够对教育教学手段有所了解，如讲授法、小组教学法、大单元教学法等，通过多种教学方式相结合的途径点燃学生的学习兴趣。

例如，以人教版数学一年级上册《位置》这一单元的教学为例，运用信息技术教学法，可以将班级同学们的座位分布表呈现在白板上，教师可以让学生通过白板图来将同学们与他们的姓名和座位一一对应，通过这种方式来直观的展示位置之间的关系；而运用任务驱动法，则可以通过将大的教学目标划分成为一个个小任务的方式来满足实际教学需求，在完成小任务的基础上，学生能够有一定的获得感和自豪感，并且在后续的任务中，学生可以将这些任务视为一个个“关卡”，以一种游戏的方式完成自己的学习任务。如教师可以在黑板上发布任务：1.通过梳理本课内容，你有了哪些收获；2.哪些同学在教室的最南端？哪些同学在教师的最北段；3.想一想，太阳从哪边升起，从哪边落下；4.请描述一下你自己在教室中的位置。通过这些任务，学生可以来以游戏的形式参与到学习当中，从而有效提升学生的学习积极性。

（二）挖掘教学资源

挖掘教学资源，体现在教师能够发现自己身边的教育教学资源，并把这些教育教学资源开发到教学过程当中。教师即可以发现生活中的教学资源，也可以发现课外书籍中的教学资源，通过不断挖掘教学资源的方式来丰富教学内容。但是，挖掘教学资源并不代表着要给学生增添学习任务，而是要通过挖掘教学资源的方式来让学生意识到自己所学习的知识是可以运用到生活当中的，通过这种方式构建起理论与实践的桥梁，从而做到举一反三，让学生能够在生活中学习，在学习中生活。

例如，以五年级上册简易方程这一单元的教学为例，教师就可以设定一个生活场景，如学生去购买文具这一场景，一部份学生来当商店店员，还有一部分学生来当顾客，通过这种方式能够在加强学生互动的基础上尝试着将方程相关知识与生活场景进行紧密结合。

（三）小组方式促进学生学习

以小组方式促进学生学习，能够让学生以合作的方式进行数学知识的学习，同时也能够通过头脑风暴的方式来打开学生思路。在小组学习过程中，教师也可以采用身份转换法帮助学生进行学习，学生可以站在出卷人的角度尝试出卷，从而转换视角来看待自己所学的问题，小组通过这种方式来出卷，并在出卷完毕后进行试卷交换。

以思维导图绘制法为例，教师可以让学生以自己所学习的本学期知识为例进行知识点梳理，在此过程中学生可以参考本学期所用书籍目录，也可以参考在本学期所做过的试卷和课后习题，在完成思维导图后，每组选派成员来进行思维导图讲解。小组学习中，最重要的环节在于小组探讨和小组总结，小组探讨是小组总结的前提，能够体现出学生对知识的了解程度，同时也能够加强学生之间的关系，促进学生之间进行思路交换。小组探讨则能够形成群体思路的总结与提升，从而点燃学生的学习兴趣与思路交换。

（四）重视教学反馈

重视教学反馈，需要教师能够对学生的意见和建议进行吸收和采纳，并反向利用这些意见和建议促进教学方法的改进。教师要首先对学生的意见和建议进行分类，对于个别性问题，则要进行个别性处理，帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，而对于共通性问题，教师则要从教学方法上予以改进。加强教学反思的应用，也能够帮助教师查漏补缺，发现教学过程中存在的问题。教师既要在上课时注意观察学生的反应，还要注意学生的作业完成情况，通过统计学生的作业完成情况来发现学生在学习过程中的易错点和学习难点，如在简易方程学习过程中，学生可能无法准确把握数量关系，在圆相关的知识学习时，学生可能产生公式混淆的问题，这些问题可能是共通性的，也有可能是个性的，因此教师要根据其问题性质的不同，进行具体分析。

结语：通过开展多样化教学手段、利用小组方式促进学生学习等方式能够让学生在高效数学课堂中加强对所学知识的理解和巩固，教师也应该重视学生的意见和建议，并利用学生的意见和建议来不断完善实际教学。

参考文献：

[1]孙芹娣. “双减”背景下提升小学数学课堂教学质量的方法研究[N]. 科学导报,2023-04-07(B03).

[2]武瑜凤. 双减政策背景下构建高品质小学数学课堂教学的方法探讨[C]//中小学教师教育教学与创新研究论坛组委会,中国社会主义文艺学会文艺教育委员会.中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集（三）.中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛论文集（三）,2022:586-588.

[3]詹秀萍. 双减背景下构建小学数学课堂教学的方法探讨[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——社会形态 基础教育论文集.对接京津——社会形态 基础教育论文集,2022:2566-2568.