彭宁民间美术资源在小学美术教学中的应用研究

彭宁民间美术资源在小学美术教学中的应用研究

作者姓名：彭宁

工作单位：中山市东区远洋学校 邮政编码：528400

摘要：我国有着悠久的历史，民间美术是继承与发展文化艺术的一个重要载体。民间美术资源十分丰富，它把民俗生活和民间美术因素结合起来。在小学阶段，把民间美术融入到小学美术教学中，不仅可以丰富美术教学的内容，还可以培养学生的审美意识，拓宽他们的美术视野，而且可以提高他们的教学效果。因此，我们必须重视对民间美术资源的探究，并在此基础上，进行小学美术教学模式的创新，从而推动美术教学的进一步发展。本文论述了民间美术资源在小学美术教学中的重要重要性，并就如何有效地利用民间美术资源进行小学美术教学进行了探讨。

关键词：民间美术资源；小学美术；教学应用

1.在小学美术教学中引入民间美术资源的重要性

1.1激发学生美术思维

立足于民间的美术资源，是人们在漫长的劳动实践中凝结而成的一种艺术精化，它包含着丰富的生活，并汇集了众多面向生活的美术要素。美术资源中蕴涵着丰富的思想感情，能提高学生的审美意识，促进美术创作的发展。在美术课堂上，适当地引进民间美术资源，不仅可以丰富教学内容，而且可以激发学生的创作灵感。在教学中，教师可以通过对部分美术作品的演示，使学生了解美术的多种表达方式，了解美术的深层意蕴。在此基础上，通过对学生进行“艺术创作形式是自由的”教育，使其树立正确的审美观念，拓展创新思维。同时，在对民间美术资源的考察中，还能拓宽学生的眼界，加深对本民族优秀传统文化的认识，并积极地弘扬本民族的优秀文化精神。

1.2拓展学生的美术认知

小学极端学生对美术的认识还不够透彻。所以，教师可以通过民间美术来拓宽他们的知识面。在教学过程中，要注意对教材内容和民间美术的关系进行研究，这样才能更好地促进学生的美术学习。以往，小学美术教学的内容比较单一，大部分学生对美术教学的内容缺乏认识，制约了美术教学的发展。在新的历史条件下，我们应该把民间美术融入到我们的课堂中去，用民间美术的因素来激发我们的美术思维。在此基础上，教师要针对学生的实际情况，采取有针对性的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。这样，既可拓宽学生对美术的认识，又可提升其综合美术能力。

1.3提高学生的审美能力

要培养学生的审美能力，不仅要靠个人的直观感觉，还要让学生对生活中出现的事物有一定的理解、分析、想象和认知组合的水平。在教学中，美术教师把有很高审美价值的民间美术资源整合到课堂中，为学生创造了一个美好的学习环境。一方面，它有利于学生对美术的鉴赏、评价以及参与到美术的创造过程中；同时，也能使学生对我国传统文化有更多的了解，体会到劳苦大众对大自然的深厚感情，这对培养学生的审美意识有很大帮助。

2.民间美术资源在小学美术教学中的现状

当前，美术教师在运用民间美术资源进行美术教学时，还面临着许多问题。目前，有相当部分的小学美术教师对于民间美术资源的认识比较有限和浅薄，对民间美术的认识不够充分。另外，大部分的美术教师对民间美术的认识还不够深入，对民间美术的讲解也比较浅显。但是，由于民间美术具有很长的历史，因此，只有通过长时间、深层次的学习，学生们才能真正体会到民间美术的魅力，进而喜欢上民间美术，表面化教学对学生的全面发展非常不利。这是当前美术教学中存在的问题。为了使民间美术资源在美术教学中得到更好的利用我们不能忽视这些存在的问题，在此过程中教师与学校必须齐心协力加以改善。

3.民间美术在小学美术教学中的应用措施

3.1挖掘民间美术资源，充实美术教学内容

我国的历史与文化源远流长。在几千年的历史发展进程中，伴随着社会分工的日益细化，各种各样的民间工艺美术也随之出现。精湛的工艺和深厚的传统文化相互碰撞，最终构成了一种独特的民间美术形式。因此，要从多个角度对民间美术形式进行分析，从课程资源的角度对民间美术的应用价值进行分析，从而使美术教学的内容得到充实。

例如，教师可以以小学生的情感认知发展特点为出发点，对民间美术资源进行挖掘，向学生提供草编、纸编、印染、泥塑、剪纸等简单实用的美术资源，以此来扩大学生的认知能力，丰富学生的情感体验。教师还可以与现代教育中对学生审美素质培养的要求相结合，选择具有较强生命力的民间美术资源，引导学生在体验其实用价值的同时，还能获得审美效果。在我国艺术的发展过程中，民间艺术也起着举足轻重的作用，并与艺术发展、其他艺术的发展密切相关。把民间艺术与其它学科有机地结合起来，还能全面地提高学生的整体素质。尤其是在实施素质教育的今天，教师站在地区整体教育的视角下，把民间美术和其它科目有效地结合起来，把不同学科的知识进行有效的衔接。

3.2引导学生展开民间美术实践活动

美术教师在小学美术课堂中利用民间美术资源，用最直观的美术作品来激发学生的学习兴趣，让他们在欣赏美术作品的过程中，去发现世界中的美好元素。但在实践中，美术教师也不能仅限于课堂教学。虽然利用多媒体手段可以将民间美术资源展现在学生面前，但是却难以使学生对民间美术的价值有较深的认识。为了达到这个目的，美术教师可以适当地走出教室，带着学生们去看一些地方的民间美术展览，让他们参加一些民俗活动，让他们在交流中更加深刻地认识到劳动人民的聪明才智和他们的辛苦工作，从而能够更好地欣赏并参与到他们的创作中来。

例如，美术教师可以带同学到制陶作坊，教同学做一些简单的陶艺，让学生发挥自己的想像力与创意。其实，这是一个很难完成的工作，而且有可能经历很多次的失败。教师让学生参加做陶器的活动，让学生在失败之后不断尝试，最后获得了成功。透过这样的教学，让学生能更深入的了解到手工艺的奥妙，更懂得珍爱及欣赏周围的艺术作品。最后，将学生所做的陶瓷制品，交由相关工作人员统一进行烧结。教师让孩子们把自己的作品拿回家里，和家长一起分享，这样可以激发孩子们对美术的兴趣。

3.3根据学生能力创新教学方式

在美术知识方面，小学教师可以选取一种或两种方式进行授课，但是由于学生的水平是有限的，一成不变的授课方式不仅不会提高他们的学习效率，还会阻碍他们对美术思维的培养与发展。随着时代的发展，教育行业的不断变化，教师的教学方式也随之发生了相应的变化。在教学中，教师可运用多媒体技术，将抽象的知识以形象形象地展现出来，以达到提高教学效果的目的。这样既能增强美术教学的观赏性，又能促进学生艺术素养的提高。

例如，在“家乡的古塔”一课教学中，要根据民间美术的特点，选用合适的方法来进行教学。教师要用图片来展示家乡的古塔，并对古塔中的美术要素进行讲解。这样既能充分发挥学生的美术潜力，又能使学生在技巧的引导下，找出更为行之有效的学习方式，进而提升其美术水平。又如，教师可以创设“椅子的设计”教学情境，让学生去分析各种造型的椅子背后所蕴涵的意义，同时学生也可以把所学的东西运用到生活中去。在教学中，教师可指导学生以小组的形式进行对民间美术知识的解析。而在课堂上进行多人讨论，则有助于提升学生的艺术素养，并有助于他们了解美术课程的重要性。

4.结束语

综上所述，在小学美术课堂中，把民间美术资源引进到学校，既可以继承、发展民族文化，又可以把新的教学方式带入到学校美术课堂中。在引入民间美术资源的过程中，教师要注意对学生民间美术鉴赏能力的培养，合理地引入民间美术资源，提升学生的实践动手能力，进而提升学生的绘画技能和综合素质。

参考文献：

[1]王贤庆,朴青云.浅析民俗美术资源在小学低年级教学中的应用[J].我国民族教育,2023(02):53-55.

[2]王轶凡.生活化美术资源在小学美术教学中的应用[J].学园,2023,16(01):81-83.

[3]朱秋海.乡土资源在小学美术课堂教学中的应用[J].当代家庭教育,2022(23):84-87.