小学英语“四环一心”课堂教学范式研究

小学英语“四环一心”课堂教学范式研究

周杰

凤冈县第三小学  贵州省遵义市  564200

摘要：本文旨在研究小学英语课堂中应用的“四环一心”教学范式。该教学范式以学习为核心，通过提出问题、解决问题、巩固与体悟以及拓展与创新四个环节，促进学生的学习效果和综合能力的发展。本文对“四环一心”教学范式的理论基础、实施策略以及教学效果进行了分析和评估。本文发现，“四环一心”教学范式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习动力。

关键词：小学英语；四环一心；课堂教学范式

引言：

小学英语教学是培养学生语言沟通能力和跨文化交流素养的重要环节。为了提升英语教学效果，教师们不断探索创新的教学模式。其中，基于“四环一心”教学范式的课堂教学模式备受关注。该模式以学习为中心，通过提出问题、解决问题、巩固与体悟以及拓展与创新四个环节，旨在激发学生的学习兴趣、培养问题解决能力和拓展思维发展。本研究旨在探讨小学英语“四环一心”课堂教学范式的实践策略与效果，以期为小学英语教学提供可行的改进措施和指导方向。

一、提出问题，创设情境

在小学英语的“四环一心”课堂教学范式中，提出问题和创设情境是重要的实践策略，可以激发学生的学习兴趣和思维能力。首先，教师可以运用启发性提问的方法。通过提出引人思考和开放性的问题，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。这种提问方式可以培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，促使他们主动参与学习过程[1]。其次，教师可以通过创设情境来提出问题。情境创设是指在课堂中构建一个具体的场景或情景，让学生在这个情境中思考和解决问题。教师可以利用图片、视频、故事或角色扮演等方式，创造一个与学习内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和主动性。通过情境创设，学生可以更好地理解和运用所学知识，将其应用到实际生活中。另外，教师可以设计探究性学习任务。探究性学习是一种通过实践和探索来解决问题的学习方式。教师可以提出一个实际问题或任务，让学生自主探索和发现答案。在探究的过程中，学生可以动手实践、观察、实验，从中发现问题、分析问题，并提出解决方案。这种学习方式可以培养学生的探究精神、创造力和解决问题的能力。

二、解决问题，鼓励合作

在小学英语的“四环一心”课堂教学范式中，解决问题和鼓励合作是关键的实践策略，可以培养学生的问题解决能力和合作意识。假设教师正在教授小学四年级学生关于家庭成员的英语单词和句子。为了培养学生的问题解决能力和合作意识，教师可以设计以下活动。问题解决活动：教师给每个学生发放一张家庭成员的卡片，例如“father（父亲）”、“mother（母亲）”、“brother（兄弟）”、“sister（姐妹）”等。然后，教师提出一个问题：“How many family members are there in your family？（你的家里有几个家庭成员）？”学生需要运用所学的英语单词和句子，与同桌或小组成员合作，互相询问家庭成员的数量，并回答问题。合作学习活动：教师组织学生参与合作学习活动，如家庭成员拼图游戏。教师准备一套家庭成员的拼图，将每个家庭成员的图片切成几个拼图碎片。学生需要与同桌或小组成员合作，共同完成拼图。每位学生只拥有其中几个拼图碎片，他们需要互相交流和合作，找出正确的拼图顺序，完成拼图。通过这个例子，教师通过问题解决和合作学习的活动，激发学生的思考能力和合作意识。学生需要使用英语与同伴合作，互相交流和解决问题，从而加深对家庭成员单词的理解和运用。这样的活动不仅培养学生的合作能力，还巩固了他们对家庭成员单词的记忆和运用能力。

三、巩固领悟，梳理体悟

在小学英语的“四环一心”课堂教学范式中，巩固领悟和梳理体悟是重要的实践策略，有助于学生对所学知识进行深入理解和内化。首先，巩固领悟可以通过多次重复和练习来实现。教师可以设计各种练习活动，如填空、选择、对话等，让学生在课堂上进行反复练习[2]。这样可以帮助学生巩固所学知识，加深对语言规则和用法的理解和掌握。此外，教师还可以鼓励学生进行口头和书面的表达，提高他们运用所学知识的能力。其次，梳理体悟是指让学生对所学内容进行总结和归纳，从中提炼出关键点和核心思想。教师可以引导学生回顾所学的知识和技能，帮助他们将学习的内容进行梳理和整理。通过这个过程，学生可以加深对知识的理解和把握，并提升对学习内容的整体把握能力。此外，教师还可以利用互动和合作的方式，促进学生的巩固和体悟。例如，教师可以组织小组活动，让学生相互分享和交流自己的理解和体悟，从中学习彼此之间的优点和经验。同时，教师也可以提供反馈和指导，帮助学生纠正错误，完善自己的理解和运用能力。

四、拓展延伸，进阶思维

在小学英语的“四环一心”课堂教学范式中，拓展延伸和进阶思维是重要的实践策略，可以帮助学生深入探索和应用所学知识，培养他们的创新和批判性思维能力。首先，教师可以设计拓展延伸的学习任务和项目。这些任务和项目可以与学习内容相关，但要求学生进一步研究和探索，扩展他们的知识面和思维深度。例如，学生可以进行独立的研究、调查或创作，从而应用和拓展他们所学的英语知识和技能

[3]。其次，教师可以引导学生进行探究性学习和问题解决。教师可以提出一些开放性的问题或挑战性的情境，鼓励学生通过自主探索和实践来解决问题。这种探究性学习可以激发学生的创新思维和解决问题的能力，同时培养他们的合作和团队合作能力。最后，教师可以提供机会让学生展示和分享他们的拓展延伸成果。

结束语：

总而言之，小学英语“四环一心”课堂教学范式是以学习为中心的教学模式，包括提出问题、解决问题、巩固与体悟以及拓展与创新四个环节。在这个教学模式中，教师通过提出问题和创设情境激发学生的学习兴趣和思维能力。同时，教师通过解决问题和鼓励合作培养学生的问题解决能力和合作意识。此外，巩固领悟和梳理体悟有助于学生对所学知识进行深入理解和内化，而拓展延伸和进阶思维能够培养学生的创新和批判性思维能力。

参考文献：

[1]朱芳芳.“四环一心”课堂教学范式在高中英语听力的有效利用[J].中学生英语,2023(04):149-150.

[2]周颖娟. “四环一心”课堂教学范式在高中英语听力教学中的应用研究[D].西南大学,2021.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2021.003556.

[3]汪琼生.中学英语“四环一心”中解决问题的课堂教学范式实践[J].英语教师,2020,20(19):40-41+51.