论“双减”政策下提升初中英语课堂教学有效性

论“双减”政策下提升初中英语课堂教学有效性

张莹莹

华强学校,,514400

摘要:“双减”政策的实施，旨在为学生减轻学习负担，有效应对家长的教育焦虑，让家长和教师对学习提出学习期望而不是“揠苗助长”。这也是践行课程改革，推进素质教育的重要举措。初中是学生学习和增长知识的一个关键期，英语学习对于促进学生综合，全面发展有着极大的意义。想要提升学生整体的英语水平，首先就要保证学生能够将课内的知识消化和吸收掉。针对如何提升初中英语课堂教学质量的问题，本文将从几个不同方面，如师资力量的强化和提升:优化课前备课过程:向课堂教学注入趣味:改变课受评价方式以及实施校内英语课后延时服务等。展开相关策略的分析，希望能够对激发学生的英语学习积极性、提升课堂教学质量有所裨益。

关键词：“双减”；初中英语课堂；教学有效性；提升

立足新课程改革背景,为了进一步提升课程教育的质量，减轻学生学习负担,国家相关部门提出了双减的政策方针。具体而言，双减政策主要是指教师在日常教学过程中进一步减轻学生的作业负担以及学习负担。基于这一政策要求教师在实践教学的过程中要立足传统教学经验，围绕课程教学特征以及学生实际学习特点优化教学设计。在减轻学生学习负担的同时,保证课程教学质量。由此不难看出，双减政策的提出一方面有利于减轻学生的学习负担,但同时也对教师的教学工作提出了更高的要求。因此，教师在实践教学环节就需要立足双减政策的基本内涵，围绕课程教学特征优化教学设计，有效提高课程教学质量。

一、初中英语教学现状

（一）教学观念传统

部分英语教师依旧受传统教学观念的影响，在英语教学中依旧以宣本照读的教学模式，教师将知识点进行归纳总结，学生只需要进行抄写背诵，重点句型和单词进行刷题练习，英语这一语言类学科，会出现学生难开口的教学现象。这样课堂教学对于学生的思维发散是一种禁锢，对于学生的探索意识和核心素养不利。

（二）学生个体差异不重视

初中阶段学生因为家庭成长环境与学习环境的影响，每个学生自身学习能力是不尽相同的，教师的课堂教学进度以学习能力中等偏上的学生作为参照，这就导致了学生出现差异化学习状态，学习能力没有得到有效锻炼的同时还会让学习能力差的学生产生畏难和抗拒心理，长久以往会出现教育断层。

（三）课堂围绕主体位置混淆

以往教学是教师进行讲解，初中课堂成了教师一人的演讲舞台，教师对于课堂的围绕主体位置混淆，学生在被迫接受中容易养成思想呆板，只知道学习的分数机器，同时教师将知识点进行归纳总结会让学生出现“嗷嗷待哺”的惰性思维，这是错误的思想认知，对学生之后的成长不利。

三、双减背景下提高初中英语课堂教学的策略

（一）改变教学方法

随着“双减”政策的落实，学生课后作业量减少，教师要适应新时代教学方法的创新之处，让作业量减少的同时确保学生在课上教学中的学习质量，在课时固定的情况下，教师要一改以往教学风格，主动进行课堂创新，对于教学活动进行针对性内容设计，为高效课堂的构建做准备。目前，部分地区英语教学多以学习小组为单位进行默写、背诵检查等。初中阶段学生的性格不确定且可塑性强，教师要打破传统教学观念的壁垒，在学习小组讨论过程中多以创新问题带入，让学生的积极性被调动起来，并且鼓励学生畅所欲言，将自己的学习感受和课堂见解进行表达。有效促进学生的英语学习能力，让英语这一门语言类课程大声被说出来，提高课堂教学有效性，激发学生对英语学习的兴趣。

例如：在课堂英语单词教学中，运用小组问题讨论的教学方式调动起学生的学习兴趣。对单词谈论之前教师可以将单词进行讲解，单词在不同句型中所表达的意境，让学生分组进行练习之前要进行问题设立，这样就可以让学生从问题的角度出发，结合小组众人的理解，将单词进行深入了解，取长补短让自己的知识储备增加。同时小组之间在单词学习过程中还可以进行自我探究意识的培养，结合生活中的真实情境进行单词运用，这样不仅可以理解深刻还能将所学进行自我知识的转化。教师在学生讨论过程中要扮演指导者的角色，可以为学生进行合理范围内的指导，让学生有拨开迷雾见月明的感觉，而不是如同传统教学中将单词用法让学生死记硬背，难以运用自如。

（二）改善课堂教学氛围

在教学中，除了要注重传授知识，更要注重情感沟通，培养学生与学生之间的良好关系。师生关系的好坏是教师和学生最根本的保障。教师要对学生有更多的了解，要针对不同的学生，采用不同的教学方式。这能极大地提升教学效果。其次，要大胆创新，抛弃传统的教学模式；在英语学习过程中，需要通过视频、音乐等多种形式进行教学。教师在进行词汇教学时，首先要利用多媒体来展示图书馆的图片，并根据学生的理解，引导学生进行对话和发问。教师可以问：“Where are you going？When do you want to read many books？”这种方法既能引起学生的注意，又能开阔他们的视野，培养他们对英语的兴趣，从而极大地提高了他们的学习效率。

（三）正确设置教学目标

教学目标既要符合课程标准，又要符合学生实际情况。教学目标应准确描述学习者在课堂、单元或课程结束后能够完成的任务、完成的程度以及在何种条件下完成的任务。义务教育阶段英语课程的总体目标是：经过开展英语系统性的学习，锻炼学生语言综合应用的能力，提升综合人文素养还能帮助学生智力的开发。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是综合语言能力形成的基础条件。教师在设置教学目标时，可以遵循ABCD模式，即主体、行为、条件和标准。举例来说，教师在讲课前向学生介绍本节课的教学目标，这样既能激发学生学习的积极性，又能极大地提高课堂教学质量。合理安排作业增加实践性在“双减”政策下，教师在布置课后作业时，应注意合理安排作业量、完成时间等。这就要求教师合理安排作业，适当布置课后作业的实践性，让学生在实践中对知识有一个运用转化过程。英语课程有别于其他课程，其目的在于培养学生的英语听说读写的能力，使学生能够将英语运用到生活和工作中去，因此教师在布置课后作业时，对于课后作业的实践性可进行刻意加强占比，让课后作业形式多元化进行，在一定程度上减轻学生的课后作业负担，为学生核心素养的培养铺就道路。

教师可以对所学单元进行主题整合，让学生在课外拓展阅读中找寻与课时内容相关联的资料，并且借助多媒体教学手段，在互联网丰富的阅读资源中学习相关内容在增加学生课外阅读知识储备的同时还可以以阅读相关书英语文学作品、观看相关影视作品，以此来加深对单元主体知识的深度理解，从而促进学生全面发展，形成良好的性格和意志品质。同时，学生在阅读课外读物、观看影视作品时，也能得到充分的休息与调整，达到精神上的放松。除此之外，课外作业还可以让学生体验英语学习的乐趣，增强学生学习英语的积极性，减少学生对英语作业的排斥心理。

结语

在“双减”政策下，初中英语教学应循本溯源，构建民主课堂，融入包容、理解、平等、开放等积极因素，减轻学生分数负担，响应新教育理念中素质教育的培养，保持学生良好的学习态度，不抗拒英语学习，不逃避英语课后练习，让学生以积极向上的态度参与到教学当中，培养自身良好的学习习惯，确保学生健康的心理状态，可以在学习压力中进行自我调节，让学生在英语教学中感受到语言的魅力和他国文化差异，增长自己的见识，为以后的学习夯实基础。

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