双减政策下乡镇小学英语大单元作业设计

双减政策下乡镇小学英语大单元作业设计

李然

邹平市焦桥镇中心小学 256200

摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。从“双减”的要求中可以看到，减少学生的家庭作业，减轻学生的课业负担，已经成为了当前教育的新主题。而“作业设计的合理化”是学校教学改革的一个重要内容。 “双减”政策的颁布,教育减负背景下,“作业”被推向了风口浪尖。如何将重复性、机械性作业转化成个性化、弹性作业,成为各地中小学的重要功课。笔者从大单元视角对乡镇小学英语作业设计进行探讨,在吸收学术界相关研究成果以及教育调查的基础上,以丰富的案例为依托,对于如何运用单元作业来促进核心素养的培育这一问题进行了深入系统的研究。

关键词：双减；小学英语；大单元；作业；设计

引言：随着当前大单元教学模式的不断推广，作业设计成为了大单元教学过程中的研究重点。大单元作业设计是否合理、内容是否科学与教师的教学效果和学生的知识获得有着直接的影响，这也对大单元作业设计提出了更高的要求。对于小学阶段大单元作业模式的探索与变革，将有助力减轻学生课业负担，促进学生进一步的发展。因此，本文积极探索乡镇小学英语大单元作业设计策略，以期为一线英语教师提供作业设计的参考和借鉴，提高单元作业设计质量。

一、“双减”政策的解析

对于“双减”政策的理解，“意见”中有着非常明确的阐述，其核心内容就是“有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担”。它要求学校能够切实的提升教育水平，保障学生能够在较为轻松愉悦的环境中实现知识学习和自我成长。这既是对学生的减负，也是对于家长的减负，但确实对于老师的“增负”，它的落地生根必然伴随着重重阻力。这就要求小学教师在教学的过程中努力提升自己的教学水平，探究高效的教学方式来实现对小学英语学科课堂教学的创新。此次“双减”政策的颁布，不仅喊出了减轻学生负担的口号，还提出了创新性的教学思路—增质，也就是说教师要通过对课程、作业质量以及教学方式的创新，切实提升学生的学习有效性，缓解教育压力。

二、双减政策下乡镇小学英语大单元作业设计探讨

（一）设计差异化作业，满足学生的不同需求

除了学生本身的情况不同之外，在小学阶段，然学生们正式开始学习英语，但是由于有些父母让孩子提前接触英语，这就造成了学生之间的认知能力和学习基础上存在较大的差异。鉴于此，从立足学生的视角，“双减”背景下，小学英语大单元作业的设计首先需要对学生的语言水平及英语学习能力进行分层，综合考虑不同学生在基础知识、接受程度等方面的差异，在此基础上，小学英语大单元作业设计应分梯度、分层次开展，实现“因材施教”的育人目的。

例如：以“What does he do ?”单元的教学为例,教师可结合不同层级学生不同的学习水平设计模仿朗读、角色扮演、短剧表演等不同的圈层。其中,模仿朗读对应A普通圈层的学生,角色扮演对应的是B圈层的学生,最后短剧表演是C圈层学生所要完成的作业任务。在此过程中,通过不断深人的练习,学生能够进入更加真实的职业环境,获取更多的职业体验,从而促进学生实践创新能力的提升，同时小学生的想象能力、语言仿说能力等在此过程中也得到了锻炼。

（二）设计专题探究型作业，渗透文化意识

单元文化主题是教师培养学生文化认同和民族自豪感的重要途径。在单元教学中，教师应该设计专题探究类作业，鼓励学生利用网络资源调查、阅读课外书籍、电影欣赏、纪录片等方式收集信息，走进西方文化，探寻文化异同，培养跨文化交流能力，增强民族文化认同感，从而培养学生的文化品格和人文素养。

例如：以“Spring Festival”单元教学为例，为了更好地培养学生的文化意识，设计单元作业如下:

1. 西方节日与中国传统节日各选择1-2个。

2. 描绘出两种节日的共同点或者差异（时间、活动、饮食等方面)，能够通过思维导图或其他形式描述出来。

3. 根据你对西方节日与中国传统节日习俗的了解，充分发挥想象创造力，亲手绘制一幅手抄报。

小学英语pep版教材涉及了文化节日的话题，侧重于学生的文化体验。教材中文化主题从国内拓展到了国外，涉及到了人文、节假日和习俗等日常文化内容，对于学生的玩、演等语言技能也提出了相应的要求。英语教师可以通过设计专题探究型作业，渗透文化意识，引导学生探究文化的魅力。

（三）设计归纳型作业，构建知识体系

归纳型作业，也可以称为总结型作业，旨在检测学生对知识、技能的掌握程度，用以培养学生归纳概括能力。语言知识具有很强的逻辑性和体系性，对知识的总结可以发生在一单元内容结束后，让学生尝试归纳总结规律。

具体来说，教师在设计归纳型作业时，可以要求学生能够记住课文内容，能够复述课文。或是让学生设计思维导图，所涵盖的知识点也由学生自己去回忆思考总结并进行补充，这样可以充分激发学生学习的主动性，促进学生归纳总结能力的动态发展，形成学生自己对知识体系的记忆和理解。

总之，在双减政策下，基于大单元教学理念下的小学英语作业设计有助于整合英语教学资源,有助于教师把控单元整体教学目标与作业目标的关系，有助于教师利用作业反馈及时调整教学，从而有助于提高教学实效。本文对此问题进行研究，并提出几点建议，希望能够为教师自身发展，为学生综合发展，为教师、学生的双向减负提供更多的帮助。

参考文献：

[1]金昕.“双减”政策下小学英语单元作业设计与管理初探[J].新教育,2023(S1):10-11.

[2]周艳欣.“双减”背景下小学英语单元作业设计案例分析[J].小学教学研究,2023(09):7-9.

[3]王惠玲.基于大单元主题的小学英语作业设计探讨[J].校园英语,2023(04):168-170.