浅析信息技术融合于初中英语语法教学的现状及改进策略——以中小城市初中英语语法教学为例

浅析信息技术融合于初中英语语法教学的现状及改进策略——以中小城市初中英语语法教学为例

黄瑶

娄底市第一中学附属实验学校  417000

摘要: 目前，信息技术已广泛运用于学科教学中，初中英语语法教学也更加注重利用现代信息技术辅助教学。在中小城市，初中英语教师的信息技术应用能力已经具备，但运用信息技术创新教学的能力还不足。本文以中小城市初中英语语法教学为例，阐述了信息技术与初中英语语法教学融合的现状，结合实际情况，探索有效运用信息技术的方法，创设生动有趣的语法教学情境，活跃初中英语语法课堂，提高学生运用语法的能力，进而提升初中英语语法教学效果。

关键词：信息技术  初中英语语法教学 现状 策略

一、中小城市信息技术与初中英语语法教学融合现状

1.教师具备一定的技术素养，但还达不到现代教育信息化发展的要求。很多教师能运用简单的信息技术展开语法教学，虽然能提高教学效率，丰富教学方式，拓展教学资源，但对与教学有关的软件的功能和使用方法还不够熟练，比如交互式电子白板、希沃软件、微课制作。教学中，教师更多的是利用信息技术呈现语法知识，借助课件传输知识，不能充分发挥信息技术的优势，反而诱发教师对多媒体课件的依赖，产生惰性，忽视师生之间的互动。

2.整合信息技术与英语语法教学的能力不足、意识不深。对于青春期的学生来说，初中英语语法学习比较枯燥，学生层次差距越来越大，课上很容易走神。现在的初中英语课本内容多，难度较大，很多教师在教学进度的驱使下注重语法知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。每次的集体研讨，更注重传统的初中语法的教与学，忽略了对信息化教学理论与初中英语语法教学案例的学习与研讨；在教学中，更注重记忆语法知识，而轻视利用信息技术在语言实践中理解和运用语法知识，导致教师不能深度将信息技术融合于语法教学中。

二、信息技术深度融合于初中英语语法教学的改进策略

1.学校定期组织初中英语教师对信息化教学理论与方法的培训。

学校每学期要制定培训计划，发动教师积极参与学习。在中小城市，每所学校都会开展集体备课，学校可以利用集体备课组织英语教师认识并掌握英语语法教学相关软件的功能和使用方法，如微课，希沃白板里的课堂游戏，思维导图软件，口语100等，以便在设计英语语法教学时更科学地选择工具软件，创新设计英语语法教学活动。同时，学校要为初中英语教师提供更多的交流和研讨机会，通过磨课、赛课等有效协作方式，不断更新教学观念，将信息化技术很好地融入到初中英语语法教学中进行学科整合，不断促进课堂教学的多样化、高效化，从而调动学生学习的积极性，提高教学效率。

2.运用信息技术，创设语法教学情境，激发学生的学习兴趣。

学生在陈旧的、枯燥而乏味的英语教学模式的影响下，学习兴趣难以激发，而信息技术教学可以帮助教师创设教学情境，让学生置身于有意义的可理解的语言环境中，沟通交流，理解语言表达的信息，实现课堂教学的有效互动。例如，在复习人教版新目标七年级下册10-12单元的一般过去时，考虑到单个复习每个单元，知识点较零散，不利于学生记忆和构建知识体系。我首先在“晓黑板”里上传了动词一般过去时的微课，能查看学生的完成情况。在课堂上，我设置了上周末同家人去旅游的情境，提前找学生和同组老师录好短视频，把以前在北京拍的景点、美食和活动图片插入短视频里录好音，让学生根据短视频将其中的动词短语记录下来，并利用电子白板将动词过去式的变化规律呈现在学生面前，引导学生自主归纳和总结，再让学生回答 What did I/my mother do?”帮助学生回答，“You ate Beijing Duck.  She milked a cow.” 模拟的情境迅速抓人眼球，吸引了学生的注意，不仅有效激发了他们英语表达的兴趣和欲望，他们也能更好地区别一般现在时和一般过去时，学会运用动词的过去式，还能学习人文地理知识。在此基础上再讲解语法规则，让学生在感悟中掌握语法知识，提高学习动机和效果，并运用语法知识进行表达，提高运用能力。

3.开展线上线下综合教学模式，提高语法的运用能力。

初中阶段，英语教师在教学过程中了解学生的英语学习表现至关重要，学生在不同的学习阶段，会根据自身的水平和能力选择不同的学习内容。教师可以利用信息技术工具，如问卷星、好分数等在线测试学生某一语法知识成绩，全方位评估学生的学习能力和态度。教师再根据评估的数据，更新教学设计，以新的方式组织英语课堂，促进高效学习。再次，让抽象的语法知识具体化，提高学生的英语思维能力，比如在语法教学中引入信息技术，最大限度地丰富语法知识的表现形式，激发学生的学习兴趣。通过给学生展示与课文相关的图片和视频，加深对语法知识的理解，并对抽象语法知识产生直观的感受，促进学生英语思维的形成，进而帮助学生养成良好的学习习惯。课上再利用希沃白板的思维导图功能让学生归纳知识点，最后让学生以小组为单位，设计主题板报，将本单元话题与生活相结合，培养学生的创新思维，提高学生的写作能力。例如，娄底中考复习之语法填空，可以把英文歌曲编成题，先观看MV，再做题，在听中实现语法教学，巩固、强化所学内容，又能在潜移默化中提高学生对英语语法的应用能力。再例如，我对一所中小城市初中八年级4个班学生进行问卷调查时，设置了两个对照班和2个实验班，实验班的学生分别观看了一堂“过去进行时”和“一般过去时”的微课，再同时给4个班同等层次的学生发放调查问卷，根据问卷的数据统计，有70%以上的学生喜欢运用微课学习语法，他们认为微课可以反复看，课上学习没有完全理解的，在家还能反复学习，对于预习和复习都有很大帮助，生动的动画和逼真的情境能吸引学生的注意，更有代入感。并且从语法测试的结果来看，实验班B同学的提高很大，高出对照班10%以上的平均分，说明微课对于初中英语语法教学有一定的促进作用。

综上所述，教师要加强信息技术的培训和学习，巧用信息技术，优化初中英语语法教学是英语教育现代化的必然趋势。信息技术与初中英语语法教学的深度融合是提高教学质量的有效途径，能充分发挥学生的主体作用，提高学生英语语法的综合应用能力，为初中英语教育教学现代化和实质性发展奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］秦萌苛.多媒体辅助下情景教学法在初中英语语法教学中的应用研究［D］.临汾：山西师范大学，2018.

［2］臧超群.试论初中英语语法教学的有效策略［N］.发展导报,2017-12-08（32）.

［3］张憨勤.初中英语语法教学中存在的问题及解决策略［J］.基础教育论坛,2019(31):31-32

［4］胡丽平.初中英语语法教学中存在的问题和解决对策［J］.学周刊,2015(21):113

［5］冯颖.初中英语教学与信息技术整合策略探究［J］.科学咨询（教育科研），2018，16(2).

娄底市第一中学附属实验学校  黄瑶

(本文系2020年湖南省电化教育馆课题“微课在初中英语语法教学中

的实证研究”的研究成果，课题编号：HNETR20128.)