核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略

核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略

邓妙霞

佛山市南海区狮山镇博爱第一小学 广东 佛山 528200

【摘要】在小学英语课堂中，评价是一个至关重要的环节。从核心素养的视角出发，评价应该是及时性、个性化、激励性和交互式的，旨在促进学生的学习主动性、提升学习针对性，并营造良好的学习氛围。本文从核心素养的视角探索小学英语课堂教学评价的有效策略。

【关键词】核心素养；小学英语；课堂教学；评价策略

小学英语教学评价是教学过程中的重要组成部分，它对学生的学习效果和教师的教学质量有着直接影响。在核心素养视角下，评价不仅仅关注学生的知识掌握程度，还注重培养学生的学习主动性、合作能力、创新思维和沟通表达能力等核心素养。因此，从核心素养视角出发，对于小学英语课堂的评价应该采取有效的策略，以满足学生个性化需求，充分发展学生的核心素养。

一、核心素养视角下小学英语课堂教学评价的重要意义

（一）激发学生学习动力

核心素养视角下的小学英语教学需要更加关注学生学习主动性，让学生主动投入到学习当中，这样才能真正有效提升学生的英语核心素养。评价可以为学生提供一个明确的学习目标，并通过评价结果的反馈，激发学生的学习动力。当学生知道自己的学习成果会受到评价时，他们通常会更加努力地学习，以期望获得更好的评价结果。这样的动力可以促使学生积极参与学习，学生也会主动提升自己的英语核心素养。

（二）为学生提供针对性指导

在小学生英语核心素养培养过程中，教师需要结合学生的具体情况进行指导，引导学生不断丰富英语语言知识，并且理解其中的思想和文化内涵。通过评价，教师可以了解学生的学习状态和个性差异，并提供相应的针对性指导。评价可以揭示学生的学习困难和问题所在，帮助教师及时调整教学方法和策略，为学生提供个性化的学习支持和辅导，帮助他们克服困难，提升学生的英语学习效率，针对性提升学生英语学科核心素养。

（三）促进学生英语语言交流

英语是一门外语学科，学生核心素养培养建立在英语语言交流的基础上。课堂教学评价主要是通过语言表达出来的，课堂教学评价过程也是一种语言交流，如此可以为学生提供语言交流的机会。而且在英语课堂教学评价中，教师会对学生课堂上的口语表达、听力理解和阅读能力等方面进行针对性的评价，可以帮助教师了解学生在语言交流方面的表现，同时也可以激励学生更多地参与课堂讨论和交流，培养他们的语言表达能力和沟通能力，如此更加有利于学生英语核心素养的发展。

二、核心素养视角下小学英语课堂教学评价的有效策略

（一）激励性评价激发学生学习主动性

在小学生英语学习的过程中，非常关注周边人的意见，尤其是教师的评价。如果教师在评价中给予学生肯定和鼓励，会让学生更加积极自信地投入到英语学习当中，在学生主动学习的前提下，学生英语学科核心素养也会有明显的提升。所以，小学英语课堂评价应该具有激励性，激发学生的学习主动性和积极性。教师可以通过肯定学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。同时，给予具体的建议和改进方向，帮助学生更好地发展，激励他们不断提高自己的核心素养。如在“Hello”这一单元的课堂教学中，因为是第一堂课，学生在跟读的时候，读音并不标准，有着严重的口音，但是学生学习热情高涨，读单词的时候比较积极。对于这种情况，教师在评价的时候，应该肯定学生的学习积极性，并且鼓励学生在之后的英语学习当中也大胆用英语表达。在鼓励的基础上，教师可以进一步引导努力调整自己的英语口语表达，从而不断提升学生英语语言表达能力。

（二）及时性评价保障评价内容全面性

在当前小学英语教学中，很多教师习惯性将教学评价留到课堂总结环节。如此一来，在评价的时候，可能会忽视学生在课堂上的一些表现，影响到课堂评价的全面性。对此，教师应该在课堂上对学生的表现进行及时评价，并且全面记录学生课堂学习表现，如此可以有效保障课堂教学评价内容的全面性，从不同的角度了解学生学习现状，更好地引导学生调整学习策略。教师可以通过日常观察、课堂表现、作业评估等方式进行及时评价，及时反馈学生的学习成果和不足之处。如在“Happy Birthday”的课堂教学中，教师应该在不同的环节对学生的表现进行及时评价，在“Let’s talk”环节，对学生对话练习中的词汇、语句、口音等方面进行评价；在“Letters and sounds”环节，教师需要记录学生对新学字母读音和书写情况进行评价。如此在课堂教学的不同环节，实时记录并且记录学生学习表现，可以更加全面了解学生学习的具体情况，更有利于发现学生的优点和不足，帮助学生在之后的学习中不断改进，促进学生核心素养的持续发展。

（三）个性化评价提升学生学习针对性

每个学生的学习能力和特点都不同，因此个性化评价非常重要。教师可以根据学生的个体差异，采取不同的评价策略，引导学生积极投入到英语学习当中。教师在实施个性化评价的同时，也应该保障评价的公平性和客观性。如对于一些比较外向容易骄傲的学生，教师在评价的时候可以稍微严厉，指出学生在学习过程中存在的问题，如此可以避免学生过于骄傲，懈怠英语学习。但是同时，教师也需要对学生表现良好的地方表示肯定，帮助学生建立英语学习自信。对于一些比较自卑内向的学生，教师在评价的时候，应该以鼓励为主，先指出学生的优点，让学生可以自信地学习英语。在表扬的基础上，提出学生的不足，告诉学生“如果改正这些问题，你的英语会更好”，为学生之后的英语学习指明方向。如此通过了解学生的兴趣爱好、学习风格和学习方法，教师可以提供针对性的学习建议和支持，帮助学生更好地学习英语，也更加有利于学生英语核心素养的发展。

（四）交互式评价增强教学评价客观性

在小学英语课堂教学评价中，以教师评价为主，即使教师可以保持公平客观，但还是难免有一些主观影响，而且还有一些方面是教师难以发现的。为了保障课堂教学评价的客观性，教师可以选择交互式的评价方式，其中包括教师与学生之间的交互评价，也包括学生与学生之间的交互评价。首先，在对学生学习表现进行评价的时候，教师可以邀请学生对自己的课堂表现进行评价，同时让学生之间互相评价，而教师则是在学生自评和互评的基础上，加上自己的评价内容，并且进行总结，如此可以帮助学生更加全面了解自己当前的学习情况。其次，教师在评价学生的同时，也需要对自己在课堂上表现进行评价，还应该邀请学生对教师的表现进行评价，如此教师可以从不同的角度反思自己的课堂教学行为，并且根据学生的意见，在之后的教学中改进，更好地培养学生的英语核心素养。

三、总结

综上所述，激励性评价、及时性评价、个性化评价和交互式评价是核心素养视角下小学英语课堂教学评价的有效策略。这些策略有助于激发学生学习主动性，保障评价内容全面性，提升学生学习针对性，并增强教学评价的客观性。这样可以充分发挥课堂教学评价的作用，可以更好地引导学生英语核心素养的发展。

参考文献

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