指向核心素养的高中英语读后续写实践

指向核心素养的高中英语读后续写实践

韩新庆

泸水市第一中学

摘要：在新课改政策影响下，高中英语教学模式和理念都在逐步的创新当中。读后续写作为一种近年来高考新题型，突破了以往英语教学中阅读和写作分离的局限，全面培养学生的思维品质。但是，目前高中英语课堂的读后续写授课模式传统单一，氛围沉闷，没有突出学生学习的主体地位，实践范围狭窄，限制学生想象力和创造力的发展。因此，教师要注重读后续写创新实践，加强策略指导，让学生真正掌握读后续写的能力，落实核心素养的培养目标。

关键词：核心素养；高中英语；读后续写

引言

在新课改的过程中，以核心素养为中心，在中学英语教学中，老师们应该从语言能力，思维质量，文化意识，学习能力等方面入手，逐步建立起具体的实施计划，使每个学生都能在繁重的学业负担下，积极主动地进行英语阅读和写作。老师要指导学生阅读蕴含着核心价值的各种主题文章，培养学生的阅读、续写能力，使学生对英语知识有更好的理解，增强学生的语言能力，激发学生的想象力，使学生在英语教学中取得更好的效果。

1.高中英语教学中读后续写的重要性

在高中英语教学中进行“读后续写”活动，有助于增强英语知识，增强其运用语言的能力。读后续写是以有效阅读为基准，鼓励学生写作，在阅读文本材料的过程中，找出材料的核心内容和中心思想，了解其写作意图，发挥自身的想象力、创造力，以理解文本内容为基准，进行二次创作，保证文本内容续写的合理性、连贯性。在阅读后写的过程中，要学习对原文进行回溯，以达到原文与所写内容的高度一致与一致性。在阅读时，要特别关注英语的句式以及文法的表述，这样才能使学生的写作能力得到进一步的提升，并为文章的写作积累更多的素材。而且，在这样的积极学习心态的作用下，学生可以提高自己的语言运用能力，积极自主地参与到教师所设计的读、写活动中，灵活地利用自己的写作思维，提高自己的自主学习能力。

2.高中英语读后续写教学现状

2.1.教学模式传统和单一

读后续写作为一种新型的应试题型，给中学教师和学生带来了很大的挑战。教师除了要有很强的语言素养做支撑，对学生进行相应的应试策略的指导之外，还需要持续地鼓励和支持学生在读后续写练习中找到突破口，制定个性化的学习方案，只有这样，才可以让学生的综合能力得到提升。但是，在现实的教学过程中，许多老师仍然遵循着传统的知识传授的方式，忽略了对学生思维能力的培养，因为教学任务的繁重，所以所建立的教学流程也主要是以记忆为中心。在这种情况下，课堂气氛低落，不利于学生的全面发展。

2.2.忽视学生的主体语言

英语教学是培养学生语言思维，文化思维，应用思维能力的重要途径。英语知识的学习，首先要从阅读开始，这样可以使学生得到更多的词汇量，语言表达能力。其次，在阅读后文的过程中，能使学生体会到建构与创造的成就感。但是，在传统的中学英语课堂中，没有给学生足够的时间去进行自主的语篇分析和语篇构建，有的英语老师仅依据已有的语言知识和经验来讲授，而忽略了学生的主体性发展。

2.3.实践范围狭窄

读后续写是以文本为媒介，通过一系列实际的语言理解与表述，通过感知，预测，获取，分析，总结，比较，评价，创新等思维方式，实现对知识的独立建构，并通过对问题的分析与解决，提高思维质量，从而推动英语专业的核心素质的形成与发展。因此，教师需要运用创新化理念，深入到学生群体中进行积极引导。为了强化学生读后续写能力，教师要注重课堂实践活动的构建，但很多教师只注重教材内容的读后续写练习，范围狭窄。学生能够构思的素材仅限于教材中涉及的知识，缺少实践锻炼，从而会限制学生想象力和创作力的发展。

3.核心素养下高中英语读后续写指导策略

3.1.原文分析指导，启发续写思维

读后续写模式是强化学生英语写作能力培养的重要途径，在教学改革时期，高中生自主学习能力是凸显英语教学成效的重要指标。在教学改革理念的影响下，教师的教学思想也要不断创新，改变传统的以自我为中心的讲解形式，要侧重于激发学生对英语知识的好奇心和探究力，强化学生对教材内容的全面了解，才能促进学生自主思维的有效强化。通过读后续写的引导，让学生能够更深入的学习掌握并运用英语知识去表达自己的思想，强化词汇积累和应用的熟练程度，从而启发续写思维。

3.2.丰富词汇积累，鼓励课堂实践

对于高中生来说，要想在写作过程中取得良好的成效，首先，教师要注重对学生基础能力的有效培养，比如词汇量，只有掌握相应且全面的词汇知识，才能在文章创作中更准确的表达自己的思想。对于高中生来讲，要掌握的词汇比较多，但是如果单纯通过死记硬背的方式去记忆，学生很快会遗忘，教师可以变换不同的形式来帮助学生接触、了解并掌握相应的词汇，才能提高学生对英语知识的学习兴趣。传统教学阶段，教学流程比较单一，学生缺乏实践的机会，导致阅读和写作能力比较薄弱，因此，教师既要拓宽教学范围，强化思维品质，同时又要注重课堂实践互动，帮助学生加强对西方文化了解，丰富词汇量，这样在读后续写当中才能有更加积极的表现。

3.3.激发学生阅读兴趣，为续写铺垫

要想在高中英语课堂上达到理想的阅读和写作教学目的，教师必须从学生的学情出发，以学生的实际学习情况为基础，充分的结合学生的学习兴趣、个人发展特点等，选择与其相适应的阅读材料，从而充分发挥阅读材料的教育价值，为学生进行续写创造良好的教学环境。在实际教学阶段，只有保证阅读文本内容的合理选择，才能提高读后写教学的质量。为学生提供作文范例，鼓励他们创作，在“用中学”的基础上，培养和提升他们的语言技巧和运用语言知识的能力。高中生对各种比赛的关注程度更高，也更喜欢参加体育运动。英语教科书上的阅读材料一般都是以叙述为主要内容的，通过故事和趣味性，学生们可以更好地写出自己的作品，而且在学习过程中，他们也会主动地参加到自己的续写中去。

4.结束语

综上所述，高中英语读后续写策略的构建，教师首先要考虑学生目前的学习状况以及教学工作存在的问题，循序渐进的整改才能取得成效。在教学改革时期，以核心素养为基本思想，融入不同元素去构建英语课堂，让学生在学习不同的英语内容时，能够明确学习目标，积极展开互动，通过课上学习和课下实践，有效促进高中生英语阅读与写作水平的不断提高，为激发学生创新意识奠定良好基础。

参考文献

[1]吕征帆.核心素养背景下高中英语读后续写.教育学,2023-04.

[2]游俐贞.指向核心素养的高中英语读后续写的有效教学.教育学,2023-04.