课程思政体系下高校《教育心理学》课堂教学改革研究

课程思政体系下高校《教育心理学》课堂教学改革研究

党玉香

江西服装学院   330201

摘要：在高校课程思政体系中，各专业课程的课堂教学改革工作至关重要，需要将课程思政元素和载体方法等内容融入其中，创新引领各专业教师进行教学创新改革。在课程思政体系下，高校教育心理学课程的课堂教学改革工作，需要从课程思政资源挖掘、教学模式创新以及健全教学评价体系等层面入手，将思想政治教育与专业课程教育目标有机融合。本文将着重研究课程思政体系下高校教育心理学课堂的教学改革策略。

关键词：高校；教育心理学；课程思政；教学改革

高校开设的教育心理学课程，普遍面向全体学科教育类专业学生，因此需要逐步形成三全育人机制，将课程思政任务目标和立德树人理念融入专业课程教学活动之中。在构建和完善高校课程思政体系的过程中，教育心理学教师需要重点关注学生对课程教学内容的认知和理解水平，并从课程思政建设的角度，逐步创新教学模式，协助学生掌握教学内容。

一、明确课程育人目标，落实立德树人

在构建和完善课程思政体系的过程中，高校教育心理学课程的任课教师需要结合专业教学特点，逐步明确本课程的育人目标，并从知识能力和情感目标出发，协助本专业学生明确教育心理学课程的实践应用价值，对价值塑造和科学能力培养目标进行细化[1]。在全面落实立德树人根本任务的过程中，高校教育心理学课程教师需要将传授专业知识、重视能力培养、追寻价值塑造作为教学改革的重要切入点。在创新融合课程思政体系的过程中，教育心理学课程中的思政元素非常关键，需要将教育者和受教育者角色直观体现在课堂教学活动之中，并协助高校学生明确教育心理学在教学活动中的实践应用价值。在明确课程育人目标的基础之上落实立德树人根本任务，能够在价值传播和知识传授过程中，逐步突出学生的课堂教学主体地位，将知行合一的教育理念融入课程思政体系之中[2]。

二、挖掘课程思政元素，拓展教学方法

在高校开设的教育心理学课程中，课程思政体系的创新融入，是拓展教学方法并挖掘课程思政元素的重要前提，并需要将教育心理学课程与学生的多元化学习需求进行对接，将具体的课程思政目标和需求进行对比，将显性的课程思政内容与学生所提出的问题进行关联分析[3]。高校教育心理学教师需要重点关注学科育人价值的取向，将现代教育体制中的热点问题与课程内容进行有机融合。高校教师可以从学习理论、学习迁移、学习动机、知识教学、问题解决与创造力培养、学习策略、态度品德的形成等教育主题入手，从中挖掘课程思政元素，强调知行合一以及职业素养的重要性。高校教师需要借助于教育心理学课程，将课程思政元素和新型教学方法相融合，引导本专业学生树立起正确的价值观和问题解决思维，并从中挖掘教育心理学应用层面的发展规律。

三、创新考核评价机制，良性信息反馈

在高校构建课程思政体系的过程中，需要将教育心理学等专业课程作为主要阵地，并从创新教学考核评价机制等多个角度，构建起良性信息反馈模式，才能从教育心理学课程的思政元素和教学资源入手，与本专业学生共同探讨教育心理学的基本原理和实践应用方法。尤其涉及到学习认知和迁移等经典理论的过程中，部分高校学生并未及时转变思维，在实际运用过程考核机制的过程中，并未突出教育心理学课程教学内容的实践应用价值，因此需要结合实际情况创新考核评价机制，师生共同形成良性信息反馈，通过信息化教学平台进行沟通交流。创新考核评价机制，有助于本专业学生明确教育心理学课堂教学活动和教学内容的关联性，并对案例分析、课堂互动问题、小组合作研究项目和教学情境中的教学资源进行知识点梳理，协助学生明确课程教学目标和知识体系的构建路径。

四、创新思政实践模式，强化思维发展

在健全高校课程思政体系的过程中，需要以教育心理学等专业课程为载体，创新思政实践教学模式，并着重强化本专业学生的学科思维发展，将能力培养目标与价值观塑造目标有机融合。高校教育心理学教师，需要在理论和实践课堂教学活动中，逐步突出学生的教学主体地位，创新引领学生从价值观以及思想情感表达等层面梳理知识体系，并运用思维导图工具强化和巩固学科基础知识。教育心理学课程对高校学生未来的职业发展具有重要作用，因此在创新课程思政实践教学模式的过程中，需要从思维发展的角度进行教学创新设计，师生共同创设多元化的教学情境，将课程知识体系与思政目标进行关联分析。创新思政实践模式，有助于高校学生明确教育心理学课程中的教学内容和思维发展目标。

结束语

综上所述，在高校课程思政体系中，教育心理学课程的教学改革目标更加清晰明确，需要在突出学生教学主体地位的基础之上，深层次挖掘课程思政元素，并拓展课程教学模式和思政资源，创新应用多元化且科学合理的教学评价机制，关注学生的能力培养和思维价值观念的形成。

参考文献

[1]任祯.当代教育心理学在高校教育中的应用探索[J].现代职业教育,2021(50):196-197.

[2]丁晶,黄宝珍.师范认证背景下的教育心理学课程混合式教学改革与探索[J].宁德师范学院学报(哲学社会科学版),2022(02):92-100.

[3]熊华夏,刘璎乐,吴吉惠.高师院校教育心理学课程与教学改革：研究现状、局限与趋势[J].乐山师范学院学报,2021,36(11):106-112.

本文系《课程思政体系高校<教育心理学>课堂教学改革研究》(课题编号：JFJG-23-32)的课题研究成果。