主题意义下初中英语大单元整体教学设计与思考

主题意义下初中英语大单元整体教学设计与思考

张芬

四川省仪陇中学校， 四川 仪陇 637600

摘要：初中英语大单元的教学设计对于培养学生的综合语言能力、拓展课外知识、提高学生学习兴趣和积极性具有重要意义。然而，如何准确把握主题意义，设计符合学生学习需要的教学活动，是一个值得思考和探讨的问题。本文旨在探讨初中英语大单元整体教学设计的方法和思考，以期为教师提供一些参考，并提高学生的学习效果。

关键词：主题意义；初中英语；大单元；教学设计

初中英语大单元的整体教学设计是指在一个较长的教学周期内，按照主题或话题的相关内容进行有机组织的教学。通过这样的设计，可以更好地培养学生的综合语言能力。同时，也能让学生在实际语境中进行语言运用，拓展课外知识，提高学生的综合素质。

一、主题意义下初中英语大单元整体教学设计思路

整体教学设计有助于学生对知识进行系统化的学习，可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。通过整体教学设计，还可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力。此外，整体教学设计能够培养学生的综合语言能力，让他们在实际语境中进行语言运用，提高学生的学习效果。

在进行整体教学设计时，首先需要明确教学的目标。教学目标应该具体、明确并与主题相关。对学生而言，教学目标应该能够激发他们的学习兴趣，培养他们的综合语言能力。同时，教学目标要根据学生的实际情况进行差异化设置，充分考虑学生的学习特点和需求。教学活动的设计应该多样化、富有趣味性，并能提高学生的综合语言能力。教学活动可以包括听、说、读、写、看等多种形式，以培养学生的听说读写能力和语言交际能力。在活动设计中，教师可以采用互动式教学、小组合作学习等形式，使学生在实际情境中进行语言运用。

二、主题意义下初中英语大单元整体教学设计策略

本文以人教版英语教材 Go for it! 八年级下册 Unit 4 单元的教学设计为例展开探讨。

（一）内容分析

教师可以在每个大单元的开始给学生一个整体的概念。这一单元的主题是人际交往，通过谈论自身或是他人的一些烦恼，并且给出相对应的建议，让学生对这个主题有一个初步的了解。这样做有助于激发学生对学习的兴趣，并建立起对这个大单元内容的期待。这本单元分为以下两个内容，分别为基础的教学内容以及语篇。在单元整体设计的过程中，教师可以围绕烦恼展开论述，引导学生在问题解决的过程中注重人际交流，从多个角度出发进行思考，最终树立正确的价值观念。

（二）学情分析

八年级这一阶段的学生对于成长中的烦恼主题会有较强的共鸣，然而由于一部分学生的语言知识能力不足，教学的重点之一是丰富学生的主题语言知识，培养他们的主题语言表达能力。教师可以在教授不同的语言技能时进行有机的整合。例如，在教授词汇和语法知识的同时，可以引导学生进行口语练习。学生可以用新学到的单词和句子进行对话，模拟真实对话情景，提高语言表达能力。同时，教师还可以引导学生进行听力和阅读练习，巩固他们的听说读写能力。这样一来，学生可以在不同的语言技能中相互补充，提高整体语言水平。教师提供相关的词汇和短语：针对成长中的烦恼这一主题，可以提前准备一些与主题相关的词汇和短语，如stressful (有压力的)、confused (困惑的)、frustrated (挫败的)、peer pressure (同伴压力)、time management (时间管理)等。可以通过课堂讲解、图表、图片等方式向学生介绍这些词汇和短语，帮助学生扩充主题相关的词汇量[1]。另一方面，教师也可以通过创设教学情境，使得学生能够围绕教学主题进行交流，并且充分运用连词，使得交流更加具备说服力。

（三）制定目标

通过这一单元内容的学习，希望学生能够运用英语与他人讨论烦恼，加强人际交流以及沟通，并且能够从多个角度展开思考，最终实现精神成长。

（四）活动设计

在这节听说课中，我们将围绕"成长过程中的问题"这个主题展开讨论，学生将谈论自己的烦恼，并学习如何给出建议。听力材料共有四段，通过询问"A的问题是什么？"和"B的建议是什么？"引导学生感知、体验、理解与成长过程中的问题相关的关键信息和语言表达形式[2]。

首先，我们需要让学生了解烦恼在青少年中是普遍存在的，不同的人可能会有不同的烦恼。让他们认识到每个人的情况都是独一无二的，并且可以根据不同的烦恼给出不同的建议。例如，我们可以先让学生进行小组讨论，围绕Different people, different problems and different advice这一主题分享自己的问题和烦恼。每个小组选出一名代表，向全班汇报他们小组的烦恼和问题，其他同学可以就这些问题提出建议。这样可以帮助学生思考自己的问题，并学习如何给出建设性的建议。

接下来，让学生分角色进行角色扮演，练习如何表达自己的问题并寻求建议。可以将学生分为两两一组，一人扮演问题提出者，另一人扮演建议者。让他们围绕着"成长中的问题"进行对话练习，从不同的角度思考问题并给出建议。同时，在课堂上，可以给学生展示一些问题和建议的例子

[3]。通过分析这些例子的语言表达形式和思路，引导学生学会用英语表达自己的问题和给予建议。

最后，为了进一步巩固学生的口语表达能力，可以布置一篇关于自己成长中的问题的写作任务。让学生以写作的方式表达自己的问题，并给出自己的建议。可以要求他们使用课堂上学到的语言表达形式和句型来完成这篇作文。

结束语：

围绕初中英语大单元进行整合教学是一种有效的教学方式。通过整合教学，学生可以更好地理解知识，提高英语技能的综合运用能力。同时，教师也可以更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。希望这些探讨对于初中英语教学有所帮助。在教学设计中，教师还应注意因材施教，根据学生的实际情况进行差异化教学。只有教师不断反思和完善教学设计，才能更好地促进学生的语言发展和综合能力的培养。因此，教师应在日常教学实践中不断总结和发展自己的教学设计方法，提高教学质量。

参考文献：

[1]黄春金.主题意义下初中英语大单元整体教学设计探究[J].校园英语,2023(26):76-78.

[2]高雅文,孙芳.基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计研究[J].中学生英语,2023(24):37-38.

[3]孙琳.基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计[J].新课程教学(电子版),2023(10):53-54.