红色教育与班级文化建设融合研究

红色教育与班级文化建设融合研究

骆玉华

广州市从化区太平镇中心小学  广东 广州  510900

摘要：红色文化是一种崇高的信念文化，是促进中华民族伟大复兴的重要精神动力。要想实现强国梦则需要从青少年入手，从年轻一代开始培养，从源头上提升国民整体综合素质，使其接受红色文化的滋养。在班级文化建设过程中，教师应充分运用红色文化资源和红色教育手段，促进红色教育与班级文化建设的融合。

关键词：红色教育；班级文化；融合建设

    红色教育与班级文化建设的融合是一种有助于培养学生思想政治觉悟、爱国主义情感和社会责任感的教育方式。这种教育方式以中国共产党的红色文化和革命历史为基础，旨在引导学生树立正确的世界观、价值观和道德观，培养他们积极向上、热爱祖国、关心社会的良好品质。红色教育与班级文化建设的融合，不仅能够促进学生形成良好的道德品质，实现红色文化的传承，还能够提升班级整体的凝聚力和积极性。

一、红色教育与班级文化建设融合的必要性

（一）促进学生形成良好道德品质

红色教育强调正直、诚信、勇敢等道德价值观，这些价值观是班级文化建设的重要组成部分。通过将红色教育的核心价值观融入班级文化，学生将更容易理解和内化这些道德观念。班级成员之间的互相扶持、互相尊重、互相关心将有助于塑造学生积极向上的品格[1]。

（二）实现红色文化的传承与发展

中国共产党的红色文化是中华文化的重要组成部分，包括坚定的共产主义信仰、无私的奉献精神、不怕牺牲的革命意志等。这些精神传统应该通过教育传承下去，以激发学生的自豪感和责任感。班级作为学生成长的重要环境，可以成为传承红色文化的有效平台。通过在班级中弘扬红色精神，学生将更深刻地理解中国革命历史的重要性，也更愿意为实现中华民族伟大复兴的目标而努力奋斗。

（三）提升班级的凝聚力和积极性

共同的红色文化和价值观将班级成员紧密联系在一起，形成共同的目标和信仰。这将增强班级凝聚力，使班级成员更愿意互相帮助、共同进步。同时，班级成员在班级文化的引导下，会更加积极参与各种社会活动和志愿服务，培养学生的社会责任感[2]。

二、红色教育与班级文化建设融合的策略

  （一）应用红色资源开发设计红色育人课程

在红色教育中，教师需要选择一些具有代表性的红色教育资源，比如选用一些具有历史价值和教育意义的红色文献，如《共产党宣言》、《毛泽东选集》等，作为课程材料。在讲述文献内容的同时介绍一些具有代表性的革命先烈，如雷锋、焦裕禄等，让学生了解他们的坚定信仰和无私奉献精神。此外，革命遗址和红色景点也是极为重要的红色教育资源。利用实地考察、图片、视频等形式，让学生亲身感受革命历史的厚重，激发他们的红色情感。

在红色教育资源开发的基础上，教师需要积极设计红色育人课程。比如邀请专家学者或老师进行红色文化讲座，深入解析红色精神的内涵，引导学生深刻理解。或者组织学生扮演历史人物，通过模拟情境，感受那个特殊时期的情感和思想[3]。

（二）塑造红色精神班级文化突出精神育人

班级文化的建设离不开班级精神的塑造，而红色教育与班级文化建设的融合关键在于教师是否能够塑造红色精神班级文化，实现精神育人。

教师需要定义班级的核心价值观，强调集体主义、奉献精神、团结合作等红色精神的核心特征。引导学生遵守这些准则，培养他们的积极、正直、勇敢的品质。并积极组织丰富多样的红色精神主题活动，如红色经典演讲、红色歌曲比赛、红色文艺表演等。比如教师可以组织学生观看《闪闪的红星》这部革命电影，然后截取其中某个容易模仿的片段，组织学生进行电影情境的模拟表演。学生分成不同小组进行角色扮演，其他学生进行打分，并在这一过程中实现红色精神班级文化的塑造。通过这些活动，让学生亲身感受红色精神的魅力，并激发他们的创造力和表达欲望。

此外，教师还可以通过班级红色文化建设的展示，如班级红色墙、红色展览、红色文化节等，让学生了解和了解班级中的红色传承和文化积淀，激发学生对红色精神的热爱和认同[4]。

（三）构建红色文化环境实现班级环境育人

从孟母三迁的故事中我们可以知道，环境能够对一个人的成长产生巨大的影响。因此在红色教育与班级文化建设融合中，教师需要重视红色文化环境的构建，通过红色文化环境实现班级环境育人。

教师需要先从自己做起，作为班级的领导和榜样，应该自身具备红色精神并以身作则。教师的言传身教将对学生产生深远影响，激发学生的红色情感并塑造红色精神班级文化。在自己言传身教的同时，教师还需要积极挖掘那些优秀的学生，树立更多的榜样，为环境构建贡献力量。对于具有红色血脉的学生或具有红色精神的优秀学生，可组织他们参与红色精神传承项目，如担当班级纪律委员、主持红色精神讲座、开展红色文化调研等，进一步弘扬红色精神。

为了让学生更方便了解红色精神文化，教师可以在班级里设置一个红色文化角，在班级里展示红色文化的图片、海报、书籍、手稿等资料，让学生能够随时接触到红色文化符号，激发他们对红色精神的记忆和认同

[5]。同时在重大节日与纪念日中，班级也可以进行相应的布置，学校也可以开展校内活动来使校内的红色氛围更加浓郁，为班级环境育人提供保障。

（四）组织红色教育实践活动融合班级文化

红色教育与班级文化建设的融合不能只停留在理论上，也不能只限制在学校内。学生在活动中可以感悟到更多东西，教师需要积极组织红色教育实践活动，组织学生参观红色教育实践基地，如革命纪念馆、红色革命旧址等。通过实地考察，学生可以亲身感受红色历史的厚重感，深入了解革命先烈的事迹和精神。

比如，在国庆节前，我们课题组主持人骆老师组织学生们到《闪闪的红星》拍摄地点广东省广州市从化区温泉镇进行实地考察，了解当时的历史背景，挖掘其中的红色教育资源。学生通过观看相关电影片段、参观拍摄地点，了解红色文化与革命历史的联系。

骆老师还选择一些与红色精神和革命历史相关的话题，让学生展开讨论和研究。通过这样的活动，学生将更深入地了解红色文化的内涵，并能够将自己的观点和理解与班级文化进行交流和分享。在组织学生到《闪闪的红星》拍摄地点之后，组织红色教育主题讲座，骆老师邀请相关专家进行讲解。讲座内容可以包括《闪闪的红星》的拍摄历程、红色教育在电影中的体现等。通过讲座，加深学生对红色教育的认识。之后组织学生进行红色教育主题研讨，结合电影情节和历史背景，进行小组讨论和分享。研讨可以围绕电影中的人物、情节、主题等展开，让学生深入思考和探讨[6]。

学校可以为学生建立红色档案卡，记录下每次学生参与红色实践活动的表现和评分。在每个学期统一分析这些档案，并将分析的结果告知给教师。使教师能够根据档案数据结果来调整下一学期的红色教育与班级文化建设融合思路。

结束语：

综上所述，红色精神与班级文化建设的融合既是当前教育改革的重点之一，也是实现中华民族伟大复兴的一条重要途径。无论是教师还是学校都应重视红色教育的路径研究，将其和班级文化建设积极融合，从而实现润物细无声般的红色教育，促进学生全面发展，把他们培养成为有中国特色的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]陈海娟,马洪芳.红色文化：班级特色文化建设的重要资源[J].江苏教育,2022(87):67-69.

[2]马广荣.基于红色资源的小学班级文化建设策略[J].教育界,2022(29):117-119.

[3]房玉玲.红色文化在初中班级管理中的融入[J].甘肃教育,2022(08):40-42.

[4]林丽佳.班级红色文化建设的实践与思考[J].小学生(下旬刊),2021(08):92.

[5]英成兵.融合抗日山精神，构建初中班级红色文化[J].新课程,2021(29):1.

[6]陈辉香.基于红色资源的小学班级文化建设思考[J].文理导航(下旬),2020(05):86-87.

备注：（本文是广州市教育科学规划2022年度课题《小学班级文化建设中融入红色教育的实践研究》论文，课题编号：202214213）