试论小学四年级数学课堂提问有效性

试论小学四年级数学课堂提问有效性

孙启存

青海省西宁市东关大街小学

摘要：新课改教学目标不断深入小学课堂教学中，教师更加重视学生在课堂教学中的主体地位，尤其是学生在教学中表达出的思维能力，直接决定了课堂教学的效果。课堂提问作为保证教师教学思路顺利实施的关键因素，通过正确的课堂提问可以帮助教师引导、组织、实施教学任务，是非常重要的教学行为，也是保证教师课堂教学质量的重要手段。本文对小学四年级数学课堂提问有效性展开了论述。

关键词：小学四年级；数学教学；课堂提问；有效性；存在问题

小学数学正是学生打好理科基础、培养理科思维的关键时期，小学四年级作为小学的中高学段，具有承上启下的重要作用，如何在这一阶段提高数学课堂质量，以促进学生更好的进行后续的学习是十分重要的，应该引起小学数学教师的重视。课堂提问作为小学数学课堂教学的一个重要手段，应该更具有效性，尽量让每一个问题都能启发学生，都能帮助学生理解知识，这样的提问才是有意义的。

1.小学四年级课堂提问存在的问题

数学是一门抽象性学科，旨在培养学生的抽象思维和理科思维，在课堂教学中教师必须要根据实际教学内容设置相关的、合理的问题，以激发学生的发散性思维。但是就目前来看，小学四年级数学课堂提问还存在一些问题，无法充分发挥课堂提问的有效价值，这些问题不仅影响教学的效果与质量，还阻碍学生的发展，因此需要教师及时改正。问题主要是以下方面：

受我国目前的应试教育影响，教师在课堂提问方面主要有两种情况，第一，教师很少提问，几乎是“满堂灌”，和学生的基本上没有任何互动；第二，只由教师根据教学内容提出问题，学生来解答，很少有学生提出问题，老师来回答的，师生问答是一种单向的、被动的教学环节。另外还需注意的是，学生的积极主动性需要教师通过一些方法来激发，现在的小学四年级数学课堂教学呈现为教师提出问题，却少有学生回答的状态。小学四年级学生已经不同于一二年级的学生了，他们处于一个比较要面子的时段，害怕丢脸，所以就需要老师通过一些口头鼓励、口头表扬、实质奖励等来鼓励学生积极思考问题并回答问题。

2如何提高小学四年级数学课堂提问的有效性

2.1变师生单项提问为双向提问

课堂学习主体是学生，教师应该始终铭记这一点，适当的把课堂归还给学生。体现在课堂提问方面就是不仅教师向学生提问，学生也要向教师提问。教师的课堂提问虽是根据学生的学情、教学内容等来设置的，但是在教学实践中，总有教师没有预想到的问题，也总有学生会有一些超前的问题或者迷惑的问题，这就需要教师为学生提供一个良好的氛围，让学生能够表达自己的想法与疑问。这样双向的课堂提问才能真正获得教学相长的效果。

2.2课堂提问设置要灵活

当前的课改要求培养学生探究式思维、探究式能力，所以教师要在课堂教学中慢慢推进，体现在课堂提问上就是要让问题有弹性，即具有开放性。开放性的问题有助于学生自我探索、自我思考，在层层环节中不断完善自己的想法，好的开放性问题就是学生探究学习的一个过程。因此，教师在小学四年级数学课堂提问方面应该注意将问题设置灵活处理，引导学生去钻研，去找自己的答案，在学生探索的过程中，学生能够学到很多课本知识给不了他们的知识。

2.3课堂提问设置要有趣

小学四年级的学生对未知的东西总是充满疑问和巨大兴趣，教师在设置问题时要将问题创新，赋予其趣味性，激发学生的学习和探索热情，把学生的意识从“要我学”转化为“我想学”，让学生在愉快的氛围中学习，这样意识状态下的学生在学习上一定会突飞猛进的。

2.4课堂提问难易程度要合理

在一个班级里面学生的数学能力以及知识的接受能力都是不一样的，换句话说就是不是每个学生都能完全掌握教师讲授的内容，所以教师的问题设置要层层递进、环环相扣，根据学生的实际水平，合理选择答题对象，尽量顾及所有学生。比如，可以设置一些知道层面的问题、领悟层面的问题，并针对层次稍低的学生进行提问，在学生回答后要及时给予鼓励与点评，在提问教学中，教师对学生的反馈是非常重要的。不能总是让“优生”要回答问题，也不能总让“差生”来回答问题，要始终遵循“跳一跳，摘桃子”的提问方法，让学生反馈辐射全体学生。

2.5正确把握提问时机

一堂课只有40分钟，学生的注意力不可能保持40分钟完全在线，所有教师要根据学生的注意力集中特点来进行恰当的提问，提问不能太多也不能太少，正确把握提问时机。这就充分展现教师的教学设计能力了，每个环节什么时候需要提问都必须要把控好，小学四年级数学课堂教学不比高年级课堂教学，是非常需要教师学会察言观色的，及时接收学生的反馈，比如小声讨论或者小声回答问题的学生，就需要特别注意。在上课初期，学生的注意力、精力还比较充沛，教师可以多提一些回忆性问题，让学生充分感知新旧知识之间的联系；在学生思维比较活跃的时候，可以适当提出一些比较具有思辨性的问题，帮助学生提高思辨的能力；在学生精力不济的情况下，教师就要提一些比较具有趣味性的问题，激发学生的兴趣，帮助他们恢复注意力。

2.6教师要学会倾听和反馈

学生在回答问题的时候教师一定要仔细聆听，及时接收学生回答中存在的问题。比如在学生回答不顺利的时候，给予学生鼓励与引导，在学生自信回答的时候，要给予点头鼓励等。小学四年级学生在自尊心方面很脆弱，他们渴望受到别人关注，也害怕犯错，所以教师要给予学生充分的尊重和鼓励，让学生能够自信的回答问题。对于学生的回答，应该给予合理的反馈点评，这样学生才会觉得自己的回答是有价值的，否则课堂提问就不会有良好的效果。

3.总结

综上所述，目前小学四年级数学课堂提问还存在一些问题，但这些问题是可以解决的，是需要教师和学生的共同努力的，尤其是教师要充分发挥课堂引导、主导作用，鼓励学生积极回答问题、积极提出问题等。另外有效提高小学四年级课堂提问价值，不是一蹴而就的，而是一个不断改革、不断进步的过程，切不可急功近利，毕竟欲速则不达。教师应该在日常课堂教学中有意识地做出改变，这是一个长期坚持的过程，在改革期间学生可能还是不太愿意和教师互动，但是教师应该坚持下去，在潜移默化中改变学生。

参考文献：

[1]谢怀红.小学数学课堂有效性提问初探[J].科学咨询（教育科研），2013，(26)，72-73。