提升小学语文习作教学效率的策略探究

提升小学语文习作教学效率的策略探究

刘爱萍

菏泽市开发区南京路明德小学  山东菏泽  274000

摘要：习作是小学语文学习的难点，要突破这个难点、提高学生习作质量和能力，需要加强习作练习，要想取得良好的习作练习成效，需要教师加强习作作业设计。文章简单阐述了开展小学语文习作教学的重要性，根据当前教学中存在的问题进行了深入分析，提出了一系列改进措施，希望可以为同行提供一定的参考。

关键词：小学语文；习作教学；策略探究

引言

小学语文习作教学必不可少的环节之一就是习作评价。习作评价不只是评价学生的习作质量和习作成绩，更应当帮助学生明确自身存在的习作问题，并找到努力的方向。习作评价具有十分重要的作用，目前小学语文教师虽然在这一方面进行了深入研究，但仍然面临着许多问题。所以，教师要全面总结习作评价的得失，更新自身的习作评价观念，制定切实可行的评价计划，避免影响学生的习作热情，重点提升学生的习作能力、习作信心和习作兴趣，从而打造师生双赢的习作教学体系。

1开展小学语文习作教学的重要性

小学语文课堂教学不仅有助于提升学生的语言能力，还为学生其他学科的学习提供了便利。在小学语文教育中，习作课堂作为重要组成部分，旨在提升学生的语文思维能力，增强其创造性意识。在新课标引领下，小学教师需要加强学生习作能力的培养，帮助学生巩固课堂所学知识，实现知识的灵活应用，将自己的想法和感情通过文字的方式展现出来。同时，通过语文习作教学，学生的语言能力也会得到提升，深入激发学生的写作热情，培养其想象力，同时也能提升学习语文知识的积极性，促使学生主动参与到知识学习中，优化课堂教学效果，实现学生思维素养的培养。开展小学语文习作教学的重要性小学语文课堂教学不仅有助于提升学生的语言能力，还为学生其他学科的学习提供了便利。在小学语文教育中，习作课堂作为重要组成部分，旨在提升学生的语文思维能力，增强其创造性意识。在新课标引领下，小学教师需要加强学生习作能力的培养，帮助学生巩固课堂所学知识，实现知识的灵活应用，将自己的想法和感情通过文字的方式展现出来。同时，通过语文习作教学，学生的语言能力也会得到提升，深入激发学生的写作热情，培养其想象力，同时也能提升学习语文知识的积极性，促使学生主动参与到知识学习中，优化课堂教学效果，实现学生思维素养的培养。

2小学语文习作教学问题

2.1与阅读脱节

在习作教学中，教师虽然要重视习作部分的内容，但是也应该关注阅读积累的指导，正所谓读写不分家。在阅读指导以及教学实践过程中，教师可通过读写融合的方式帮助学生养成良好的素材积累习惯，为后续的习作奠定基础。

2.2习作教学方式单一

受传统教学思路、理念的影响，在日常教学过程中，教师采用的习作教学方式相对单一：教师讲、学生听；教师给例文，学生进行模仿习作。在单一的教学方式下，学生在习作过程中缺少思考的过程、完全按照例文进行写作、缺少了自己的想法、缺乏真实情感的流露，导致全班同学的作文似乎都是一个模版复制而来，丝毫没有自己的风格。

3小学语文习作教学效率的策略

3.1结合故事续写，培养学生创意性写作思维

对于小学阶段的语文习作教学来说，故事续写不仅有着较高的趣味性，对学生创新思维的培养也能起积极作用，它既是以读促写教学模式核心思想的体现，又是提升学生习作水平的重要方法。与此同时，故事续写与小学生的认知发展规律、思维模式、兴趣爱好特点等有着高度契合性，学生在故事续写的过程中不仅会产生源源不断的创作热情和创作灵感，也能让审美能力、创新能力、个性等得到发展。因此，小学语文教师将以读促写教学模式运用到习作教学的过程中，可以灵活的故事续写展开教学，如此既能降低习作难度，又能实现对学生想象能力和创新能力的培养，从而拓展学生的习作思维，提升学生的习作水平和文章质量。

3.2充分用好课本例文，学生习作方有章可循

小学语文教师在开展习作教学活动时，需要充分发挥课本的指导性价值，利用课本例文，切实提升习作课堂的实效性，同时也为学生的写作提供了方向。在部编版小学语文课本中，其内容十分丰富，与学生的学习能力和特点相贴合，文章内涵也极具针对性，有助于学生通过阅读提升自身的书面语言表达能力，同时对学生的阅读理解也起到了积极作用。但就当前小学生的习作能力进行分析，在选择优秀文章时，不可直接选取名家所著文学，学生对其中的细节和情感把握不到位，所以教师需要尽可能的选择一些贴合学生表达规律的例文，尽可能的降低学生的模仿难度。

3.3拓展阅读资源，全面丰富学生写作素材积累

在现阶段的小学语文习作教学中，学生的文章平平无奇、毫无亮点也是习作教学面临的困境之一，追根溯源也是由于学生的阅读量不够，导致学生本身已经掌握的习作素材满足不了文章的创作需求。在语文核心素养中，“丰富的语言和习作素材积累”是一项重要内容，同时这也是提升学生文章质量、创作水平的必要条件，学生只有拥有足够的习作素材积累，才能在遇到一种体裁文章时找到创作思路，让自己的文章质量得到持续提升。在传统的小学语文习作教学中，教师往往不会或者很少引入教材以外的材料，如此不仅会影响学生的素材积累，也难以使学生形成自主阅读意识，从而对学生核心素养的培养造成影响。而将以读促写教学模式运用到习作教学的过程中，就能够全面打开学生的视野，让学生接触到各种体裁的优质阅读资源。如此一来，不仅能够有效提升学生的阅读水平，也能让学生妙笔生花，在创作时文思泉涌。

3.4情境构建，培植学生写作兴趣

“双减”政策下更应该重视课堂情境构建，以写作兴趣强化为方式，不再让学生有写作负担。第一，关注学生感受，探究习作课堂情境创设方法。以体验式情境为基础，以写作情感为主线，引导学生在情境中剖析学习写作的价值。第二，关注整体强化，融合习作教学重点与生活场景。以生活入手增强学生对作文内涵的体验，因此，教师需要将生活素材与课堂教学内容深度整合，进而构建生活体验式情境。第三，深度剖析教材保证情境构建的科学性。以写作作为学生素养升华的核心方式，将教材、情境理实融通，利用课堂情境加深学生的感受，增强写作学习过程的感性认知。

3.5思维共进，落实政策与教学需求

习作教学环节实现减负增效，教师应关注融合以思维强化视角落实“双减”政策内容与教学需求。第一，将传统写作教学模式转化为思维指向教学模式。以思维促进为核心，关注学生在写作环节存在的问题，以问题入手，让学生写得清楚、写得精彩。第二，关注核心素养的培植。教学过程中，不能一味重视“思维发展”。落实“双减”政策更需要关注学生的素养。因此，课堂教学环节，以学生视角分析，让学生写出情感、写出真实。第三，以教学目标为整体，以课时教学为落实途径。习作模块每课时教学环节，教师应该为学生设计出相应的学习任务。此时，学习任务应该是高度精炼的，以此促进学生深度吸收写作学习知识点。

结束语

在新课标引领下，义务阶段教育工作得到了质的发展。在小学教育体系中，语文学科作为其中重要的组成部分，受到了来自社会各界的广泛关注，而作文是语文课堂中的重要一环，在试卷整体分数中占据着较大比例，其教学效果也充分展现了学生的学科素养。

参考文献

[1]刘津津.小学语文习作教学优化策略思考[J].新智慧，2022（35）：118—120.

[2]张立华.关于提高小学语文习作教学质量的策略探析[J].教育界，2022（33）：14—16.

[3]李玉娟.善于思考精于表达——小学语文高年级习作教学[J].华夏教师，2022（29）：72—74.