借微课之力突破识字教学之难

借微课之力突破识字教学之难

高德芳

陕西省紫阳县紫阳小学    陕西省    安康市     725000

摘要：为了贯彻新课程改革的要求，教师需要在掌握现代教育理念的前提下，对学科课程进行改革和优化，积极与现代教学模式相结合，从而提高课程的课堂教学效率。因此，教师必须深刻理解新课程改革的内涵，把握新课程改革的理念，能够将新课程改革与学生的发展联系起来，进而做好课程教学内容的选择和优化，为微课教学提供坚实的支撑。在“互联网+”时代，学校在创新教学模式的过程中，要全面认识到构建微课教学模式的重要意义，并根据微课的特点，实现微课教学模式的构建。

关键词：微课；识字教学；突破

引言

微课是现代教育思想与信息技术相结合的产物，具有短小精练、灵活自由的特点，可以通过视频的方式展现完整的课程内容。帮助学生更全面、更灵活、更有效地获取理论知识，提高知识应用能力。将微课应用于实际教学过程中，可以帮助教师借助信息技术更高效、更多样化、更便捷地向学生展示专业教学内容，使专业教学过程更符合学生的认知规律和行为习惯，从而提高学生的综合素养。然而，微课在识字教学中的应用还存在许多问题，难以充分体现现代信息技术的教育价值。因此，教师必须对微课及微课程有深入的认识，结合教育的特点，制定出科学合理的应用策略。

1.微课的特点

“微课”起源于西方。2010年由教育家胡铁生引入中国，在中国教育领域得到了广泛的推广和应用。一般来说，微课主要是指以教学视频为载体，围绕某一教学环节或知识点展开的教学活动。随着微课在现代教育领域的应用和实践，它对中国传统的教学体系、教学模式和教学方法的影响日益明显，在许多方面显示出其独特的教育优势，可以使现代教育过程更加灵活、自由和多变。具体来说，微课主要有以下三个特点。其一是主题的突出性。微课是教师结合教学特点和教学任务，为学生设计的教学视频。视频内容贯穿整个教学过程，突显教学重点的同时对教学难点进行有效突破。使教学目标更明确，教学内容更简单。其二是体现在短小精炼。微课“视频时间短”完整的微课视频约10分钟，包括教学视频等所有辅助资源，可以有效提高课堂教学效率。特别对于小学语文低段识字教学任务重的情况下，微课的作用更是彰显无遗。其三，易于共享。微课数据量小，能够在计算机网络平台进行快速分享和传播。特别在平板电脑、智能手机及笔记本电脑得到普及的视域下，学生能够在任何地点、任何时间进行学习与浏览[1]。

2.互联网+”时代在教育领域构建微课教学模式的意义

2.1转变了以往的教学思维

近年来，中国的教育逐渐从精英教育转向大众教育。随着“互联网+”时代的到来，人们的学习和工作方式发生了巨大的变化，这也为教育改革带来了动力。微课教学模式的构建更加注重学生创新能力和实践能力的培养，体现了现代教育思想。微课建设促进了教学思维向以人为本、现代化方向转变，为“互联网+”时代教育教学的发展提供了新的动力。同时，在具体的构建过程中，需要深入反思，发现存在的问题，并通过有效的策略不断优化和改进微课教学模式的构建，以提高学生综合能力，培养学生语文学科的素养奠定坚实的基础。

2.2促进了教学方式与方法的改革

在“互联网+”时代，教师在构建微课教学模式时，通常会在课前录制微课短视频。学生可以利用这些视频在课前进行自主预习，充分发挥学生主体作用，在课堂教学中，教师帮助学生在自主学习中遇到的问题进行解答和讲解，从而彻底改变了以往的教学模式。尤其是在“互联网+”时代，相对于传统的“满堂灌”教学模式，学生由被动学习变为自主学习，教学方式与方法的革新极大地推动了学生自主学习能力的发展。

2.3有助于优化教学资源

与传统教学资源相比，微课资源更灵活，更有针对性，教学主题更明确。微课容量小，方便学生在学习时玩和储存，不再受时间和空间的束缚。此外，在“互联网+”时代，教师可以使用智能手机完成微课的制作，教学资源的制作更方便快捷也更受欢迎。每个教师都可以结合教学内容完成微课资源的制作，甚至学生也可以参与其中，极大地提高了教学资源的质量和可用性[2]。

3.汉字识字教学的有效途径

3.1课堂教学详略得当，攻克复杂疑难字词

课堂教学的安排是根据课堂教学的重点和难点的分布进行调整的。对于复杂、难点，教师可以借助微课着重讲解;对于重点知识，教师应辅以测试，确保学生掌握了知识点。教师必须做好课前作业，熟悉课文和教学要点，并据此优化课堂设计，合理分配教学时间。对于关键词，我们应该给学生留出时间反复练习阅读，复杂的符号也应该给学生留出时间练习写作。汉字教学看似基础，但对于汉字素养教学，尤其是一些容易混淆的汉字教学，如果能够有效利用微课之力，突出识字教学重点，突破识字教学难点意义重大而深远。教师应该帮助学生准确记忆，避免错误。我们还可以适当穿插一些写字教学，如汉字的正确书写姿势、如何握笔、常见结构的笔画顺序、书写不同结构的汉字应注意哪些事项等。汉字识字教学中的学问有许多，汉字作为我国传统的文化符号，有着深厚的历史积淀，其中可挖掘的教学点也十分庞大，教师可以根据教学安排适当加入，利用微课增加学生的知识视野和知识密度，丰富学生的知识储备，同时也是对学生学习汉字的兴趣的一种培养。

3.2课前预习提高效率，课后及时温故知新

教师要注意学生课前预习、课后复习的学习习惯。为了保证更好的课堂教学效果，教师可以提前将涉及到的小知识点，以微课的形式推送给学生，在此基础上，教师对学生自主学习情况进行及时的反馈了解，在此基础上，注意课堂教学活动的调整，适当检测学生课前准备的效果，检查学生课前是否认真准备，自主学习有哪些不足。对这些不足进行引导和启发，从而提高学生的自主学习水平。例如，在课前，教师可以简单地检查学生是否预习了本节课要学的生词，在讲解课文时，也可以随机选择学生阅读特定的段落，观察学生是否能够正确地阅读单词，是否能够流畅地阅读。预习课文要有明确的指标，特别是对于生词的预习，教师要明确要求，使学生在预习中能够自测，提高自主学习的水平。对生字的预习最重要的是将生字的字音读得准确清晰，看到字形，就能马上在脑海中浮现出生字的读音，不假思索地读出来。对字形的掌握也十分重要，学生要知道生字的结构、笔画，达到能够书写的程度。预习方法以通读课文为主，但在读课文的过程中，学生可以先将遇到的生字圈出来，然后统一进行认读，必要时结合课文上下文进行字义分析[3]。

3.3在校园环境中识字

学校是学生学习活动的主要场所，学生和同伴在这里玩游戏，收获友谊;与同龄人一起学习，获得知识。课间休息时，学生们在校园里漫步，随时都能遇到汉字:在校园文化走廊、宣传标语、语文园地、德育橱窗等，以及班级文化标语、课程表、信息栏、值班表、班级公告牌、荣誉墙等，学生在校园里走到哪里都能看到醒目的标语，潜移默化地开展素养学习。教师要善于在识字课堂上引领学生发现学校生活中的汉字，到校园里去找汉字，当学生说出这些字时，教师要及时鼓励。这样，学生就能在课余时间主动地去认识汉字，并与同伴分享。

结束语

在识字教学改革中应用微课，有利于激发学生参与课堂教学的积极性，提高专业学习的效率，进而解决传统教学中存在的问题。语文素养的培养提升是语文教学的重要组成部分。作为语文教育者，应关注教与学的任务组，积极创造机会，让学生主动学习。在实际教学中，教师不仅要积极创新识字教学的方式和方法，还要善于引导学生总结方法，学会独立识字，提高识字效率，为学生的听说读写打下坚实的基础。微课虽小，但在微课的世界里，却有广阔的天地，让我们借助微课之力，突破小学语文低段识字教学之难点，为学生插上智慧的翅膀，遨游于知识的海洋，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

参考文献：

［1］周志华.微课在小学识字教学中的运用［J］.散文百家（新语文活页），2015.

［2］方学平.语文微课设计应注意三个“突出”［J］.湖北教育（教育教学），2015.

［3］胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011.