浅谈“三多”与幼儿语言运用能力的培养

浅谈“三多”与幼儿语言运用能力的培养

饶梦琳

四川省阆中市第二幼儿园

【摘要】：重视幼儿语言运用能力，是近年来幼儿园教育的一大发展趋势，也是自《纲要》颁布以后，教师观念转变的重要体现。本文在分析了幼儿语言运用有现状后，详细阐述了培养幼儿语言运用能力的策略，即“三多”：多途径获得语言、多平台学习语言、多方位使用语言。

【关键词】：幼儿   语言运用   策略   

【正文】

    一、幼儿语言运用的现状

幼儿在语言运用过程中存在着交流对象单一、语言活动形式单调、交流方法垂直化等突出问题。幼儿正处于学习使用语言的最佳期，作为教师要消除幼儿成长过程中的教师语言霸权、环境障碍以及评价滞后等瓶颈，让幼儿的语言发展走向自由和谐的阳光地带。以下是笔者一些想法和做法，愿抛砖引玉，求教大方。
二、培养幼儿语言运用能力的策略

（一）多途径获得语言

1.幼儿语言的获得与幼儿游戏相结合

游戏是是幼儿阶段最喜欢的活动。因此，在活动中充分运用游戏来调动幼儿学习的积极性是会达到事半功倍的效果的。如，我在新授“聪明”这一词时，针对幼儿喜欢小动物的特点，给每个小组取个好听的动物名字，每次排队时我就兴奋地说“聪明的小鸟组排队”，这样如果有六组的话，“聪明”一词就会在孩子们的头脑中闪现六次，这样孩子们的大脑语言词汇库中就会有这个词的痕迹。让幼儿在无意识中就会准确使用这个词语了。

2.幼儿语言的获得与形象的动作、感官练习相结合。

在语言活动中，我通过谈话、讨论、操作图片并进行讲述等形式，丰富幼儿语言，激发幼儿说的欲望和勇气；在音乐活动中，通过让幼儿听音乐编故事、情境表演、改编歌词等形式，帮助幼儿获得语言；在科学领域的教学活动中，我和孩子们一起讲讲它们的颜色，形状、材料、属性等等，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄” “红彤彤”“绿油油”等词语……通过教学实践，我深深地体会到让幼儿的多种感官参加感知，有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力，并且通过多种感官强化，可以使大脑神经联系广泛牢固，有助于深刻地记住词语。

3.幼儿语言的获得与日常生活相结合。

老师可以通过一日生活的各个环节，让幼儿感受语言的魅力。晨间通过户外大型区域活动，让幼儿接触各个年龄段、各个班的孩子，得到更多语言学习的机会；语言区内投放大量幼儿感兴趣的书籍和拼图等，鼓励幼儿有空时相互交流阅读；进餐前，让幼儿想像描述“猜猜今天吃什么”“会是什么味道”等；餐后利用散步或其他餐后活动，给幼儿自由畅谈交往的空间和时间……久而久之，会使幼儿积累大量词汇，并形成语言表达的习惯，语言运用的能力就会在潜移默化中得到长足的进步。

（二）多平台学习语言

1.集体教学

开展集体教学活动时，老师可以灵活的采用各种方式来达成教育目标，方式多样，有时可能集音乐、美术、语言甚至运动等为一体，使整合课程的理念在实际的教学操作过程中得到切实的运用。

2.区域活动

老师将一定的语言教育目标融入到语言阅读区中，并对幼儿进行个别化的指导和教育。如《狼和小羊》这一故事，第一课时，我选择以小组教学的方式进行，幼儿阅读《狼和小羊》，老师辅之以少量的提问，帮助幼儿对故事有较全面的了解。第二课时，我放在区域活动中进行。为幼儿提供了《狼和小羊》的书籍、故事磁带、录音机，幼儿进区后，由于对故事已较熟悉，因此在边看书边听故事时，会不由自主地随着一起讲故事。接着，小朋友们打扮好了，开始表演时，我被折服了，孩子们的表演惟妙惟肖，语言表达更是生动形象。

3.走出幼儿园进入社区进行教学

社区资源、自然资源是幼儿教育中不可或缺的一块重要因素。带孩子接触到大自然的花鸟虫鱼，接触到更多形形色色的人和事时，他们忘记了胆怯，忘记了害怕说错或说得不好的紧张，在你一言我一语，在与更多人的交流和对话中，他们的语言表达自然而然地得到了提高。

（三）多方位使用语言

1. 创设多种宽松的语言运用环境，为幼儿提供说的机会

新《纲要》中明确要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，教师要善待幼儿的语言运用表现，创设宽松的运用环境。

①不要随意打断幼儿的话，允许幼儿暂时的不对、不完整，不要刻意的去纠正幼儿，以免伤害幼儿自尊。

②允许幼儿在一定程度上的插话行为，满足幼儿急于表达的愿望，不要让幼儿始终在等待老师点名发言中感到压抑。

③通过自由结伴交流，发挥朋友的价值与力量，让幼儿轻松自如的交谈、交流。

④运用分组讨论来满足幼儿的表达愿望，给每个幼儿提供可表达的空间和时间。

2.在日常生活中创设多种语言运用情境，为幼儿的语言运用和学习服务。

“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的。”因此教师在日常生活中要经常鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

①利用“我是小小播音员”活动，为幼儿提供语言表现的舞台。

每周一利用晨间活动，组织幼儿开展“我是小小播音员”活动，鼓励幼儿将电视里看到的或者自己书上看到的、家里发生的事情到新闻角里来讲给小朋友听，与同伴进行分享。

②开设班级“小喇叭广播站”，发展幼儿多种语言运用能力

在“小喇叭广播站”里，幼儿可以为同伴讲故事、念儿歌、出谜语等；可以在外出活动前，请幼儿当小老师来为幼儿进行安全教育等等。这不仅能为幼儿提供更多的表达和运用语言的机会，而且也有利于更好的促进幼儿语言能力的发展。

【结语】

优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时的训练结果。因此，老师应贯彻新《纲要》精神，给予幼儿充分的尊重，满足幼儿说的要求和被倾听的愿望，创设丰富多彩的语言运用情境，提供运用语言的良好平台，真正做到让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说!

【主要参考资料】

1．周兢《重视儿童语言运用能力的发展》学前教育研究2002.03
　　2．《幼儿园教育指导纲要（试行）》，中华人民共和国教育部，2001.

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