巧用网络资源优化小学语文教学

巧用网络资源优化小学语文教学

王小华

四川省资阳市雁江区丰裕镇大佛小学  四川 资阳  641300

摘要：现阶段，教育部进行了小学语文教材改革，小学语文教学需要融合网络资源展开教学，在保证教学质量的基础上降低学生的理解难度。通过网络资源辅助教学的开展，能够为学生营造趣味课堂，进而提高语文教学效率。因此，本文重点研究巧用网络资源优化小学语文教学，旨在提升小学生语文核心素养。

关键词：网络资源；核心需要；小学语文；教学策略

引言：在当今信息化时代，互联网已经成为了人们获取知识和交流的重要途径。随着移动互联网的普及和发展，越来越多的人开始使用各种类型的网络资源进行学习和工作。因此，如何充分利用网络资源，提高教育质量成为了当前亟待解决的问题之一。

一、巧用网络资源，趣味识字

在小学语文课堂上，教师可以通过巧妙的运用网络资源来提高学生对汉字的理解和认识。其中，利用图画是一种非常有效的方法。通过将汉字与相关的图片进行结合，可以帮助学生更好地理解汉字的意义和用法。同时，这种方式还能够激发学生的好奇心和学习兴趣，从而促进他们的语文能力的发展。在实际操作中，教师可以选择一些具有代表性或有趣的汉字作为案例，并寻找相应的图片进行展示。例如，对于“人”这个汉字，可以在网上找到很多生动的形象，如手握拳头的人形图案、微笑的人脸等等。这些图像不仅能够让学生更容易地记住该汉字的意思和用法，还可以让他们更加深入地理解汉字的本质特征。此外，教师也可以鼓励学生自己动手制作相关图形，以加深其对汉字的理解和记忆。比如，可以让学生使用自己的想象力和创造性，设计出一个富有创意的汉字形象，并将其与其他相关图片相结合，形成一幅独特的画面。这样的实践活动不仅能增强学生的动手能力和创新意识，也能够培养他们对语言文字的敏感性和审美情趣[1]。总之，利用图画的方式辅助小学生学习汉字是非常有益的。它既能丰富学生的知识储备，又能激发他们的好奇心和学习热情，为他们的语文教育打下坚实的基础。

二、巧用网络资源，丰富阅读教学形式

（一）角色扮演，培养学生个性

第一，角色扮演是一种非常有效的学习方法，它可以让学生将自己置身于一个虚构的世界里，从而更加深入地理解所学的内容。在这个过程中，学生可以通过扮演不同的角色来体验不同的情感和思想，这有助于他们在日常生活中更好地处理各种复杂的情境。第二，角色扮演还可以增强学生的创造力和想象力，让他们更善于思考问题和解决问题。第三，角色扮演也可以促进学生的个性发展。在这种情况下，学生可以在游戏中发挥自己的特长和才能，同时也有机会发掘新的潜力和发展新技能。例如，有些学生可能擅长表演或口头表达，而另一些则更擅长写作或者绘画。这些特点都可以被充分发挥出来，从而使学生感到自信和自豪。第四，角色扮演还可以加强师生之间的互动和沟通。教师可以通过与学生一起扮演角色来引导学生的思维过程，同时了解学生的需求和想法。这样一来，教师就可以更好地为每个学生量身定制课程，以满足他们的不同需求。角色扮演是一种非常适合小学生使用的学习方法，因为它既能提升学生的语言能力，又能促进其个性的发展[2]。

（二）构建直观情境，吸引学生注意力

在小学语文课堂中，教师需要通过多种方式来提高学生的兴趣和参与度。其中一种有效的方法是利用网络资源进行教学活动。本章将介绍如何使用网络资源来丰富阅读教学的形式，并以此为基础进一步探讨如何构建直观情境，从而吸引学生的注意力。一方面，教师需要明确自己的教学目标和教学内容，选择适合教师的教材或课件中的一段文字作为案例，利用网络技术将其整合在一起形成一个完整的学习场景。例如，在进行《植物妈妈有办法》一课教学时，为了能够让小学生更好的理解课文，语文教师可以通过网络资源进行教学：教师可以让学生先说一说通过读这篇文章想到了什么画面？然后教师再配上合适的音乐让学生可以更直观的感受，引发学生思考，不仅能够激发学生的好奇心和求知欲，还能够增强他们的记忆力和创造性思维能力。另一方面，为了使教学更加生动有趣，教师还需要注意营造良好的教学氛围。可以通过布置教室环境、播放音乐等方式来增加学生的情感体验感。同时，也要注重引导学生积极思考问题，鼓励他们提出自己的观点和看法。这样一来，不仅能促进学生对学科的理解和掌握，也能培养出具有批判性和独立思考的能力。总之，运用网络资源来丰富阅读教学的形式是一个非常有前途的方向。通过构建直观情境，吸引学生的注意力，教师可以在教学过程中发挥更多的想象力和创意，为学生提供更丰富的学习经验。

三、 联系实际生活，梳理写作思路

在小学语文课堂中，教师可以通过巧妙运用网络资源来激发学生的学习兴趣和积极性。其中，联系实际生活是提高小学生写作能力的重要途径之一。通过与现实生活中的事物进行关联，可以帮助学生更好地理解作文所要表达的内容，从而更加准确地表达自己的想法。具体来说，教师可以在课前或课后布置一些相关的任务或者活动，让学生去观察周围的事物并记录下来。例如，教师可以让学生到公园散步时，观察周围的植物、动物等等，然后将这些内容转化为作文素材；或者是让学生在家里找一本自己喜欢的书籍，从书中提取出几个关键词，再写一篇短文以展示对这本书的理解

[3]。这样的方法不仅能够丰富学生的知识面，还可以增强他们的写作技能。

结束语；

综上所述，在网络资源教育理念的引领下，教师需要积极改变传统语文教学方法，为学生构建自由、和谐的课堂学习氛围。同时，教师需要加强走动，及时帮助学生解答疑问，这样才能让学生主动学习，构建高效小学语文课堂。总之，在小学语文教学中加入信息技术，能够让课堂变得更灵活，推动小学语文的发展。

参考文献：

[1]陆萍.巧用网络资源优化小学语文教学[J]. 读写算，2021，1201(18)：17-18.

[2]丁更慧.整合网络资源优化小学语文阅读教学[J].数据,2022(05)：111-113.

[3]颜小莉.巧用网络资源构建小学语文高效课堂[J].中小学电教,2021(12)：29-30.

作者简介:王小华，籍贯:四川资阳；出生年月:1974年10月；学历:本科；汉族；研究方向:小学语文现代化技术课堂研究