核心素养导向下小学英语大单元教学策略探究

核心素养导向下小学英语大单元教学策略探究

严静姝

成都市盐道街中学外语学校 

摘要：随着时代的进步，我国正在推进新的教育方法，特别强调了小学阶段的教学。这些新教学方法旨在帮助小学生们更好地适应社会，并且增强其独立性。其中，英语大单元教学方式尤为突出，它既可以帮助小学生们熟悉常见的单词，又可以帮助小学生们更好地运用所学的技巧来进行英语知识的整理。通过大单元教学方式，小学生将会更加善于运用所学的英语技巧来进行实践。本文旨在通过提出教育观点、实施有效的课程设计、采取多种教学手段、优化作业和课后评估，深入研讨在培养小学生核心能力的基础上，如何提升小学生的英语水平。    

关键词：核心素养；小学英语；大单元教学

一、引言

核心素养背景下的英语教学以发展学生关键能力和思维品质为第一要旨，是将英语素质化教育落地生根的必然路径。大单元教学在教学思维、模式上与英语教材的编排思路具有一致性，其以单元为整体实施主题鲜明的教学活动；英语教师依据教材单元为整体并细分单元内板块内容，这无疑能够在教学过程中兼顾统一主题而又巧妙区分课堂层次性。

二、现阶段英语大单元教学的困境分析  

英语大单元教学最为突出的优势在于强化了英语课堂、教学行为在主题上的统一性，这有利于强化学生对同一单元主题的认知、记忆。但现阶段实施英语大单元教学也面临着一些困境，主要体现为两个方面。

2.1英语的单元陌生词汇较多，学生畏难情绪明显

较之于单一课文，英语单元是课文的“集合”，因此陌生词汇也相对较多。英语课文中的陌生词汇给学生学习带来的直接“阻碍”即无法正确理解句子的真实含义和课文的真正主题。另外，从客观上看小学是学生英语学习的开端，他们大都缺乏语感，同时词汇积累量较低。整个单元的陌生词汇无疑是学生英语学习中不容忽视的“挑战”，特别是对于阅读板块，众多的生词直接增加了学生阅读的难度，学生英语学习积极性容易受大量模式词汇影响而降低[1]。

2.2教学方式单一，忽视教学评价，难以发展学生核心素养

目前小学英语课堂教学容易陷入“讲授教学”的桎梏，大部分英语教师习惯沿用直接讲授的方式向学生“灌输”英语知识。同时，不少英语教师过于注重英语课程教学的过程是否完整，而对于课后学生自身的见解与思考则没有足够的重视。英语课堂只是机械地向学生解释生词意思、课文含义，未能联系具体情境引导学生去深入学习、理解英语知识。现阶段英语教学暴露出明显的“蜻蜓点水”特征，教师缺乏教学方式、课堂模式创新的后劲，英语课堂从整体上而言暴露出散乱、缺乏逻辑性和创新性的问题。同时，近年来英语考试中的“阅读理解”、“完形填空”等板块的难度持续增加，阅读文章篇幅较长、文章长句难句数量增加等对于学生而言均是不小的挑战。如果学生缺乏良好的核心素养铺垫扎实基础，那么便容易在难度日趋增加的英语考试中陷入茫然无措的困境，同时这也不利于学生今后利用英语进行交流、查阅资料。

三、核心素养视角下小学英语大单元教学的具体策略

3.1创新小学英语教学观念，设定单元整体教育目标

传统的小学英语教学方法认为，老师应该负责指挥和管理整个课堂，但这种方法往往会让小学生们感到无助和厌倦。因此，我们应该重新思考如何让小学生们感受到他们真正的重视和关注，让他们能够发挥自己的潜能，发挥自己的创新能力，真正掌握和运用新的方法。如果没有完善的课堂结构，学习过程就会变得杂乱，难以理解。这会使得许多知识点被多次强调，难以达到预期的教学效果。因此，我们应该努力推广大单元教学模式，让每个课堂都能够真正发挥其独特的价值。应该让小学生把每节课堂都当做自己的舞台，以便更好地帮助小学生们理解并掌握所学的内容。把小学生们视为课堂的主体，并且着眼于他们的核心能力的发展。例如，当学习五年级下册My Favourite Season时，作为一名英语老师，应该让小学生们了解到四个不同的季节：春天、夏天、秋天、冬天。同时，你还应该帮助他们理解每个季节的独特之处，并且让他们知道为什么他们会热衷于使用英文来交流。最终，你应该让小学生们掌握良好的口头技巧，提高他们的思考能力，并且更加热爱周围的一切[2]。

3.2注重问题设计以促进小学英语大单元教学策略的研究工作的进行。

重新阅读文本和记忆英语单词是学习英语中非常重要的环节，因为它们可以帮助小学生获得更多的知识。但是，如果学生在学习过程中缺乏明确的目标和计划，他们可能会感到非常困难。如果教师在教授小学英语大单元时能够重视问题设计，并给学生制定明确的目标。这将对学生的学习和核心能力培养产生重大的影响。例如，一些教师会通过阅读文本、整理课本对话和英语句子的含义，来设置问题并进行情境模拟，体现综合性、实践性和联系性。为了帮助学生更好地理解课程内容，设计了一系列问题：你认为哪些知识点是最重要的？在学习英语单词和句型时，你在英语学习中可能遇到哪些挑战？你认为如何快速提高你的英语能力？ 通过深入学习单元整体知识，小学生可以获得更多的知识收获，帮助学生更好地探究和发展自己的知识，同时也能够将所学知识巧妙地运用到实际应用中。

3.3完善作业及教学评价，促进学生的整体发展

小学英语课堂教学中，安排课后任务并给予小学生适当的教学反馈，是非常重要的。通过给小学生安排课后任务，希望小学生能够复述课堂内容，并在课堂外活动中提高自己的教学效率。此外，给小学生提供综合的教学评估，旨在促进学生在课堂中培养良好的学习心态、学习方法、课后练习中发挥潜力。通过综合考虑学生的学习表现，教师能够更好地指导学生，促进学生在读书中取得进步。为了促进学生的综合素质的发展，让他们拥有更大的独立思考空间。让小学生们根据自己的知识盲区，独立完成任务，从而让课堂活动变得更具体、实效。此外，还应该积极激励小学生，协助他们克服挑战，增强他们的自我意识，从而让他们的学习成果达到最高效[3]。

四、总结

通过将课堂内容与现实背景相联系，可以更好地提高学生的综合运用英语水平。大单元教学的优点明显，但同时英语教师需要认真思考如何更好地执行。为了达到这个目标，需要持续探究并改善课堂内容，让每一个小学生都有机会参与到课堂的氛围之中，并从中获益。

参考文献

[1]高晓丽. 新课改下基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计研究[J]. 校园英语, 2019(19):127-127.

[2]刘晓霞. 小学英语素养之课堂教学设计原则及课例分析[J]. 淄博师专论丛，2020（03）：17-22.

[3]陈振亚.核心素养下小学英语实施单元整合教学的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：199.