核心素养下高中英语写作教学有效路径研究

核心素养下高中英语写作教学有效路径研究

于海栋

黑龙江省望奎县第一中学

摘要：英语作为高中重点学科之一，是高考必考科目之一，也是一门语言类学科，旨在培养并提升学生的听说读写能力，并使其掌握英语语法、语言特点及语境等。写作能力代表高中生的英语综合能力，对学生阅读理解能力、创造力、语言表达能力等方面均有较高要求，是高中英语教学中的重难点之一。对新高考背景下的高中英语写作教学策略展开积极探索，以不断提高学生写作能力，助力学生顺利通过高考。

关键词：核心素养；高中；英语；写作教学；有效路径

中图分类号：   G633   文献标识码：A

引言

   写作作为高考英语中的一个重要板块，需要教师以高考为导向，转变写作教学理念，追求写作教学内容的多样化、教学评价的多维化，帮助学生不断提高写作能力，改善写作质量。核心素养视角下的高中英语写作教学需围绕教材、教学大纲开展，并要从学生的实际写作能力与学习现状出发，开展多元化教学，使学生的阅读理解能力、口语表达能力、词句与语法能力等得到全面提升，以读促写，读写结合，从而获得理想的教学效果。

1核心素养视角下高中英语写作教学的意义

高中英语是我国当前高考必考科目之一，是对高中生的英语单词、语法的掌握与理解进行检查，从文章阅读理解、短文写作等方面进行考试，考核高中生的英语综合能力。高中英语写作教学以培养学生写作能力为根本目标，要求学生将单词、语句有效衔接并组合起来，清晰地表达自己想要叙述的内容，对学生英语词汇的掌握量、词语固定搭配、语句表达等均有较高要求。英语写作能力是英语综合素养的重要体现之一，不仅能促进学生更好的学习单词、语法，还有助于阅读能力的提升。核心素养视角下高中英语写作教学在英语思维的培养中具有重要作用，只有学生灵活掌握英语基础知识，才能更好地进行写作，保证语句通顺、语法使用正确，做到学以致用，避免出现会说不会写等问题。

2核心素养下高中英语写作教学有效路径

2.1转变传统的教学理念

第一，教师需要认清高中英语写作教学的重要性，在教学过程中向学生传递积极思想，帮助学生认识英语写作对英语单词、语法以及阅读理解等方面起到的促进作用。第二，教师需要增加英语写作教学的时长，将其与单词、语法等多方面教学放在同等重要的地位上，增加英语写作教学的实际内容，为学生选择合适的素材进行写作，并对学生写作成果进行客观评价。第三，教师需要与学生一起探讨如何提升英语写作水平，而不是单方面对学生进行知识灌输。教师应对学生进行引导，给予学习方向以后，要求学生按照自己的方式进行写作练习，在写作中发现问题并解决问题，形成自己的写作习惯与特点，从而培养良好的写作素养。

2.2运用多元评价方式，有效反馈写作成效

  开展多元化评价是单元整体写作教学的关键环节，同时也是检验写作教学成效的核心步骤。评价方式包括学生自评、教师评价、集体评价、小组评价、同学互评等。评价要涵盖语言、结构、逻辑、流畅度等不同评价要素，每一个评价要素都有相应的评价要点和评价标准。学生自评有助于学生认识自我，对写作产生更清晰的认识与理解，反思自身写作在构思、词句运用、总体结构等方面存在的问题，激发学习兴趣，提升学习的积极性，培养独立学习的能力；教师评价具有权威性及较强的指导、诊断、激励作用，学生更容易接受；集体评价可以使学生清晰地诊断自身在英语写作学习中存在的主要问题，同时也有助于学生精准地针对问题提升写作水平；小组评价能够帮助学生认识自身写作成果与其他同学的差距，引导他们进一步提升和完善写作内容；同学互评可以推动学生间的互动交流，使得评价具有可对比性。多样化评价组合的应用，可以使评价更全面、更科学、更客观，为实现以评促改奠定基础［1］。评价过程结束后，学生要结合评价结果进行写作内容的修改、完善，完成“写作—评价—反馈—完善”的教学闭环，循序渐进地提升写作能力。教师要及时总结评价结果并反馈给学生，引导学生开展反思，全面提升学生写作学习成效，为优化下次写作教学提供借鉴。

2.3重视英语阅读，感受写作思维

正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”。知识往往都隐藏在书本中，英语学习同样如此。面对新高考导向下的高中英语写作教学，如果教师能够提高英语阅读的重视程度，打造读写一体的写作教学模式，凸显阅读之于写作的重要促进作用，引导学生在阅读中感受写作思维，提高思维品质，养成良好语感，那么对于学生写作能力的提升、写作质量的提高、核心素养的发展必然大有裨益。阅读是高中英语教学的“半壁江山”，在教学过程中，教师可专门开辟一个“写作思路探究”板块，引导学生抽丝剥茧、循序渐进地梳理文本的写作方法、写作思路、写作过程。教师可为学生设计“阅读+写作”的拓展训练任务，引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，展开课外阅读，并着重分析其中的写作特点、写作思路，促使学生在循序渐进的阅读分析中不断拓展写作思路。随着学生阅读经验的不断积累，学生在多元的阅读体验中逐渐感受、体验各种不同的写作思路、写作思维，进而将其内化为自身的写作技能，灵活应用于写作构思与表达中，其写作质量必然能够逐步提升。

2.4开展多元化教学方式

高中英语写作教学的主要方法是教师示范与写作指导，这属于传统的教学方法，学生被动接受知识，并按照教师传授的写作方法进行仿写，使得学生的创造性被抑制难以发挥，无法提升英语写作能力。为此，高中英语写作教学需要开展多元化教学方式，满足学生的学习实际要求，从而调动每个学生学习积极性与主动性。第一，高中英语写作教学需要采取以读促写的方式。在进行英语写作教学的过程中，教师要为学生推荐适合的英文读物，帮助学生进行知识面扩展，加强英语词汇的记忆，掌握更多句式，并在英语写作中进行使用，提高学生的英语语感。学生在增加阅读量的基础上，可以积累大量的写作素材，在英语写作时可以根据自己的积累引用名人名言、具体的实例等，丰富文章内容，提高文章的饱满度。第二，在高中英语写作教学中，教师可组织学生进行课堂口语交际，以此促进学生英语写作能力提升。英语写作的本质是将学生想要表达的中心思想通过英文文章的形式展现出来，形成书面表达。英语写作的实质与口语交际相同，两者可以有效地进行转化。例如，在讲授“Learning English”一文时，教师可使用多媒体教学设备播放与文章内容相关的图片、视频等，为学生创造一个真实的学习情境，让学生能身临其境，更好的学习。此时，教师还可以对文章的主旨内容进行总结和介绍，帮助学生认识英语的世界地位及使用情况。教师通过扩展教学内容，引入英式英语、美式英语在发音和用词习惯等方面的不同点，引导学生进行讨论。第三，教师可组织学生进行口语交际活动，根据学习的内容使用英语进行对话，口语交际的主旨由教师给出，学生自行发挥，在口语交际活动中练习口语表达，积累英语词句，从而掌握更多重点词句、常用词语等。

结束语

   面对新高考背景下高考作文命题呈现出的新特点、新趋势，在高中英语教学中，教师应在全面分析新高考对高中英语写作教学所产生影响以及英语写作教学现状的基础上，从重视英语阅读、培育学生良好的学习习惯、丰富写作教学形式。教师要立足教学实际，从培养学生英语综合素养方面入手，转变传统教学理念、扩展教学内容、开展多元化教学方式、加强培训、强化英语写作评价以及增加英语写作实践活动等，提高教学效率与质量，推动高中英语教学发展。

参考文献

[1]雷洁.核心素养视角下高中英语写作教学的有效指导[J].中学生英语,2021(04):35.

[2]李娉婷.核心素养下高中英语写作教学中批判性思维培养研究[J].海外英语,2020(24):210-211.

[3]唐瑞恩.核心素养指引下的高中英语写作教学探究[J].当代家庭教育,2020(36):165-166.

[4]陈美丽.核心素养视角下高中英语写作教学的有效指导[J].高考,2020(34):115+117.