初高中物理课的深度融合与升华

初高中物理课的深度融合与升华

张钰琳1  曹钱建2

无锡市东绛第二实验学校 江苏  无锡214023 无锡市第六高级中学       江苏  无锡 214023

摘要：物理学科是一门研究范围比较广、崇尚理性和逻辑推理的自然科学学科，要学好这门学科需要学生具备良好的逻辑思维能力、丰富的生活经验以及强大探索欲望。当前，无论是初中物理还是高中物理，对物理问题的研究深度和广度都发生了很大的变化，且二者之间有着一定的高度差，这就对初高中物理教师提出了更高的要求。初中教师要做好对学生物理基础的夯实，充分激发学生对于物理的学习兴趣与探索热情；高中物理教师则需要在初中物理的基础上对初高中物理知识进行深度融合和升华，让学生了解物理的更多实际应用，树立与之相关的一些志向，只有这样才能不断促进物理教学的不断发展。基于此，本文浅析了初高中物理课深度融合与升华的意义，并提出了初高中物理课的深度融合与升华实施路径。

关键词：初高中物理；深度融合；升华

引言

物理无论是对于初中生还是高中生来说都有着一定的学习难度，但其在社会生活中却有着广泛的应用，可以说实用性非常强，在现代生产、生活、科技发展中都占据重要地位。因此，物理教师必须采取有效的教学措施引起学生对物理这门学科的喜爱，并且能够具备一定的自主探索能力，将物理有效地运用到生活中去。从这一点上来说，对初高中物理进行深度的融合与升华是十分必要的，这既关系到物理学科的长远发展，又关系到社会未来的进步，需要广大物理教师给予足够的重视。

一、初高中物理课深度融合与升华的意义

首先，物理在社会生产中有着十分广泛的应用，随着时代的不断进步，物理在社会发展中的地位会越来越重要，通过认真研究物理的应用领域我们能够发现，它在生产力的发展、环境保护、综合国力提升等方面都发挥着重要作用。因此，通过对初高中物理课进行深度的融合与升华不但能促使学生深刻地认识物理规律，更能使其认识到学好物理的重要性，这对于学生物理成绩的提高以及学科核心素养的形成都有着很大的帮助。其次，物理学科本身具有一定的系统性、整体性、严密性，因而学生要想更好地掌握物理学习规律就要进行知识的深度学习。从这个角度上看对初高中物理课进行深度融合尤为必要[1]。最后，由于高中物理与初中物理之间的学习难度有着一定的高度差，学生从初中步入高中的物理学习有一个适应的过程，这一阶段就需要教师做好知识之间的衔接，而知识之间的衔接也是知识融合的过程，在融合的过程中也能自然而然地将物理这门学科进行有效升华，使学生认识到学习物理的重要性，更加主动地学习物理，这对于物理教学质量的提升有着积极的促进作用。总而言之，初高中物理课深度融合与升华无论是对于教学本身还是社会的长远发展来说都意义重大。

二、初高中物理课的深度融合与升华实施路径

（一）寻找恰当时机进行融合与升华

在知识融合与升华的过程中，寻找合适的契机是非常重要的，在恰当的时机进行知识的融合不但能够丰富教学内容，还能对学生进行有效启发，让学生主动对相关知识进行升华，这对于学生物理思维的形成与发展有着积极意义。因此，老师在教学中应把握好对知识进行融合与升华的时机，这样才能提高教学的有效性。

例如，在学习初中物理“密度与社会生活”这部分知识时，教师可以将高中物理中的固体、液体和物态变化这部分知识与本课知识进行融合，可以通过现实生活中常见的生活现象来进行知识的融合，如北方冬天自来水管的保护、水管胀裂的原因等，将气体、液体、温度、物态变化、密度等知识进行有效融合。与此同时，借此契机进行知识的升华，即物理与社会生活、社会发展之间有着密切联系，学好物理能帮助我们解决许多生活中的难题。相信通过寻找恰当时机进行物理课的融合与升华能够达到良好的教学效果，并充分激发学生对物理的学习兴趣[2]。

（二）结合学生特点进行融合与升华

教学的开展情况与学生的学习特点、学习基础等有着密切的联系，所以教师在进行初高中物理课的深度融合与升华时要充分结合学生的特点，根据学生的学习特点合理选择知识融合难度与升华高度，从而促进学生物理学科素养的整体提升。

例如，在学习力学相关知识时，初中物理教师可以选择高中的重力、弹力这部分知识进行融入，在学生认知程度较高的情况下可以有效提高融合深度，让学生试着画出受力示意图。并在此基础上进行知识的升华，即力学在工业、建筑行业等的一些应用，让学生认识到学习这部分知识的现实意义。在学生认知程度较弱的情况下，教师也要降低知识融合难度，简单地为学生介绍一些力的相互作用过程，并借助一些生活中的常见例子帮助学生理解这部分知识，如两个人同时提一桶水、天花板上的吊灯等的受力情况，让学生循序渐进地理解力学知识，然后再结合学情进行知识的升华[3]。

（三）选择科学方法进行融合与升华

教学方法的选择在教学活动的开展中起着关键作用，科学的教学方法更能促进学生对知识的理解，并提高学生的学习主动性。反之，则会影响教学效果。因此，教师在进行物理课深度融合与升华时要选择科学的教学方法。

例如，在学习高中物理“运动和力的关系”这部分知识时，教师首先可以采取建立思维导图的方式带领学生对初中物理中与这部分知识相关的知识点进行回顾，建立起知识内部之间的联系。接下来可以通过实验的方式对相关原理进行验证，实验可以让学生以小组合作的方式完成，一组运用初中知识进行实验，二组利用高中知识进行实验，三组采取初高中知识融合的方式进行实验。最后将几组得到的实验结论进行对比，进而让学生认识到知识融合的重要性，此时教师再进行知识的升华则能够达到更好的效果。由此可见，选择科学的方法十分重要。

三、结束语

综上所述，对初高中物理课进行深度融合与升华有着一定的合理性和必要性，广大初高中物理老师在教学过程中应该有意识地进行初高中物理知识的融合与升华，这样才能提高广大初高中生对物理学科的重视程度，以更加积极的学习态度对待物理课堂，并不断提升物理学科核心素养。

参考文献：

[1] 王汉生.浅议初中物理与高中物理的教学衔接[C]//世纪之星创新教育论坛.2016.

[2] 张云香.论初中物理与高中物理教学中的知识衔接[J].中国校外教育, 2016(1):1.1004-8502.

[3] 梁足.新课改下初中物理与高中物理衔接的研究[J].华章, 2014, 000(002):51-51.

注：本文系《基于学生差异的物理合作学习实践研究》批准号H/D/2016/005课题成果。