运用小组合作学习提升初中数学教学实效

运用小组合作学习提升初中数学教学实效

徐如利

新疆库尔勒市第五中学

摘要：本研究旨在探讨如何运用小组合作学习提升初中数学教学实效。研究结合实际教学经验，提出了一系列关键因素，包括学生主体、合作氛围、引导与监督、评价机制等，这些因素在小组合作学习中具有重要地位。小组合作学习可以有效提高初中数学教学的实效性，同时需要注重实施过程中的细节和难点。

关键词：小组合作学习；初中数学；实效措施

    随着教育改革的不断深入，小组合作学习作为一种新的教学模式逐渐被引入到初中数学教学中。这种教学方式旨在通过学生之间的合作与交流，提高学生的综合能力和思维水平，从而实现更好的教学效果。

一、初中数学教学小组合作需发挥学生主体作用

    在传统的课堂教学中，教师往往扮演着主导者的角色，而学生则处于被动接受的状态。然而，小组合作学习强调的是师生之间的互动与合作，学生不再是单纯的接受者，而是积极参与到教学过程中，主动思考、提出问题并解决问题。小组合作学习的实施，始终以学生为主体，应充分考虑学生的兴趣、爱好、知识和能力水平等因素，以便更好地激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在人教版七年级数学上册开展“实验与探究——填幻方”的小组合作，可以先由学生自主分组，教师从中进行每组实力的均衡协调；然后由各小组通过民主选举推荐小组长，给予学生充分的自主权；“实验与探究——填幻方”由各小组自由探索幻方的规则和特点，并自主设计一个能够满足要求的幻方，比如要求每组设计的幻方需选择一种颜色作为主色调；将幻方中的数字按一定规律排列，使得每行、每列和每个小格的数值都相同等；由每组组长带领各小组充分发挥创新与想象，完成小组任务，充分激发学生自身的组织才能、沟通才能与数学想象力。小组合作中充分发挥学生的主体作用，有助于培养学生的自主学习能力和独立思考的能力，为初中生“主人翁”意识的培养打下基础。

二、初中数学教学小组合作需构建良好氛围

  良好的合作氛围是小组合作学习成功的重要保障。在实际的教学中由于教师对小组合作学习的目的、时机和过程掌握的不到位，往往造成小组合作流于形式，缺乏实效性，甚至出现为合作而合作的现象。教师需要通过合理的分组、明确的任务分配、积极的鼓励等方式，营造一个宽松、平等、和谐的合作氛围。小组是学习的平台，小组成员的个体特征和智能差异是影响教学的重要因素。因此，小组的构成是小组合作学习成功的关键因素。分组要遵循“组间同质，组内异质”的原则，即把性格、学习品质、学习层次不同的四名或六名学生分为一组，组内学生之间在各方面的差异最小化，而组与组之间的总体差距大致相同，保证每个小组都有较强的综合能力，而小组内部的异质则可以将不同的个性、特长、兴趣爱好和不同层次的学生放在一起，实现人力资源的最佳组合。这样的分组原则能最大限度地发挥组内成员的优势，形成优势互补的态势，实现互相学习、共同提高的目的。同时也能最大程度地促进组间的公平竞争，形成组与组之间平等竞争的格局。小组合作中还需注意发挥集体智慧，在任务分配环节，需要根据学生的特长和兴趣爱好，将学习任务合理分配给每个学生，以便每个学生都能发挥自己的优势，共同完成任务。

三、初中数学教学小组合作需加强引导与监督

在小组合作学习中，教师需要充分发挥引导与监督的作用，教师应及时与学生进行交流和合作，了解他们的学习情况和问题，并提供必要的帮助和支持。一方面，教师要引导学生正确的理解和完成任务，另一方面，要监督学生的学习过程和进度，及时发现问题并加以解决。例如，在学习人教版数学八年级下册“勾股定理”时，学生以小组合作的方式探索“勾股定理的证明”，教师首先应通过展示一个简单的几何图形，向学生提出问题，引导学生思考并回答；然后，教师进一步解释勾股定理，并强调其重要性，明确教学目标是让学生能够独立地进行证明。在各小组开展“勾股定理的证明”过程中，教师需适时地鼓励学生之间互相交流和分享, 以促进合作和学习；并且教师作为观察员，记录下每个小组的进展情况，并在必要时提供指导和支持。在小组合作学习中，教师的角色需要从传统的“讲授者”转变为“引导者”和“组织者”；教师需要关注学生的合作过程，及时发现问题并提供帮助和指导，以确保合作学习的顺利进行。

四、初中数学教学小组合作需建立有效的小组评价机制

在初中数学的教学中，小组合作的效果如何，需要通过有效的评价机制来评估。制定评价标准是建立小组评价机制的第一步。评价标准应该包括参与度、贡献度、合作度、成果度。参与度用于评价学生在小组合作中的参与程度，包括是否积极参与讨论、是否能够提出自己的观点等；贡献度用于评价学生在小组合作中的贡献程度，包括是否能够为小组提供有益的建议和意见、是否能够解决问题等；合作度用于评价学生在小组合作中的合作程度，包括是否能够与小组成员互相配合、是否能够听取小组成员的意见等；成果度用于评价学生在小组合作中的成果程度，包括是否能够完成小组的任务、是否能够取得一定的成果等。制定评价方法是将评价标准转化为具体的评价方法，常用的评价方法有教师评价、学生自评、学生互评等。教师可以根据具体情况选择一种或多种评价方法。建立奖励机制是为了鼓励学生积极参与小组合作并提高其合作精神，奖励机制可以通过一些物质奖励和精神奖励来实现，例如给予一些小礼品、荣誉称号等；也可以通过建立优秀小组的评选来激励学生积极参与小组合作。建立小组评价机制需注重学生的个性差异，加强对学生学习的过程性评价，关注学生的学习进展和心理状况，及时给予帮助和支持。

结束语：

    综上所述，小组合作学习可以有效提高初中数学教学的实效性，培养学生的合作意识和能力。然而，实施过程中需要注意诸多难点和细节问题，如分组合理性、任务分配、教师角色转变以及评价与反馈等。只有充分考虑这些重点与难点，才能发挥小组合作教学在初中数学教学中的作用。

参考文献：

[1]杨华光. 初中数学小组合作学习组建策略[J]. 读与写,2021,18(5):208.

[2]苏菊花. 初中数学小组合作学习模式的探索[J]. 科普童话·新课堂（中）,2022(9):11-12.

[3]邹斌. 初中数学小组合作学习的探究[J]. 中外交流,2021,28(5):1132.