“5G+专递课堂”场景下跨校集体备课的探究

“5G+专递课堂”场景下跨校集体备课的探究

姓名：许邓兰

单位：德化县第二实验小学  362500

摘要：在当今数字化时代，技术的发展给教育领域带来了巨大的改变。特别是5G网络的普及应用，为教育提供了新的可能性。本文将探讨如何利用“5G+专递课堂”场景下的跨校集体备课模式，促进音乐教育教师们的专业成长和教学水平的提升。

关键词：“5G+专递课堂”；跨校；集体备课

一、前言

音乐教育是培养学生审美情趣和音乐素养的重要课程。然而，不同学校的音乐教师面临着资源有限、教学经验有限以及孤立的问题。跨校集体备课模式的出现为解决这些问题提供了新的途径，而“5G+专递课堂”的技术应用则为该模式提供了更加便捷、高效的实现方式。

二、传统跨校集体备课的缺点

1. 交流不便利：传统跨校集体备课通常需要教师们面对面进行会议或出差进行交流。这样的方式可能面临时间、地点和交通等方面的限制，导致交流的不便利和低效率。

2. 沟通困难：由于跨校备课涉及教师来自不同学校，他们可能具有不同的教学理念、教学习惯以及工作排期。这可能导致沟通和协作上的困难，因为教师们需要花费更多时间来理解彼此的教学方法和目标。

3. 资源有限：不同学校的教育资源以及备课材料和教案可能存在差异。在传统跨校集体备课模式下，教师们很难共享和获取到其他学校宝贵的资源，限制了备课内容的多样性和创新性。

4.信息传递滞后：在传统跨校备课中，教师们往往需要等待会议或工作坊结束后才能分享他们的教学材料和经验。这种滞后导致了信息传递的延迟，并且很难进行及时的反馈和讨论。教师们错过了即时交流的机会，可能错过了一些有价值的教学观点和经验。

三、“5G+专递课堂”教学的基本功能

智能化。“5G+专递课堂”是在教育数字化转变的大环境中，创新出的一种教学方式，它体现了信息科技和教育教学的深度结合。要实现这种智慧教学的全新形态，必须依赖于云平台、网络端、智能教学系统等先进的硬件设备，同时也需要有高品质的数字资源库、网络学习环境、满足各种需求的公共服务平台等软件终端的配套服务。

开放性。传统的教育方式通常在特定的环境中进行，教师和学生都被限制在封闭的教室里，很少与外界进行交流和联系。然而，5G技术的课堂教学打破了这种传统教学的限制，使得教学更加开放和自由。首先，它可以通过直播、录播、资源推送等方式，实现城乡学校的同课同构，让教师能够共同备课、共享资源；其次，它可以利用信息技术实现城乡学校课堂教学的实时互动和分享，丰富学生的学习资源；最后，它可以借助大数据进行有效的学情分析和诊断。提供更高效、更精准的学习建议给学习者。

生成性。借助大数据的助力，“5G+专递课堂”拥有传统课堂无法比拟的优势，也就是说，课堂教学过程中的每一个环节都能被全面记录下来，包括教师和学生的互动频率、言语表达、黑板笔记以及现场作业，这些都会在后台生成可供参考的数据。教师能够通过这些产生的数据来深入研究课堂上学生的学习成果与他们所教授的内容是否匹配，以及双师主辅教学是否能达到一致的教学步伐和默契配合。这些数据在接下来的备课、评估课程、学生情况分析和学业评估中能够起到重要的指导作用。

四、“5G+专递课堂”进行跨校集体备课的好处

（一）无时空限制的跨校备课

通过5G网络的高速、稳定传输，音乐教师们可以实现无论时空的限制，在线进行跨校备课。无论是城市还是乡村，无论是大城市还是偏远地区，都可以通过“5G+专递课堂”连接不同学校的音乐教师。这样，教师们可以进行实时的交流和互动，分享教学经验和资源。

（二）共享教学资源和经验

跨校集体备课模式打破了传统的学校界限，使音乐教师们能够共享各自学校的音乐教学材料和经验。他们可以分享教案和课件，讨论教学设计，共同制定教学目标和评估标准。这种合作和共享将丰富和多样化音乐课堂的内容，提供更广泛的教学资源。

（三）提高备课效率和降低成本

利用“5G+专递课堂”进行跨校集体备课，音乐教师们可以节省时间和成本，避免长途出差的困扰。他们可以灵活地安排备课时间，根据自己的时间表进行协作，不受地理位置的限制。这样，备课效率将大大提高，同时也降低了因长途交通而产生的费用。

五、“5G+专递课堂”进行跨校集体备课的具体策略

（一）建立协作平台

创建一个在线协作平台，供跨校音乐教师进行备课交流和资源共享。该平台可以包括视频会议功能、文档共享和讨论区等，以便教师们能够实时进行交流、共同编辑文档和讨论备课内容。建立协作平台的具体例子，适用于小学音乐的“5G+专递课堂”跨校集体备课的具体例子：

1. 视频会议工具：选择一个稳定的视频会议工具，如Zoom、Microsoft Teams或Cisco Webex等，用于教师之间的实时交流和远程会议。通过视频会议，教师们可以面对面进行讨论、分享想法和教学经验。

2. 在线文档共享：使用云端办公套件，如Google Docs、Microsoft Office 365

等，在协作平台上创建共享文档，供教师们实时编辑和共同编写备课材料。教师们可以同时在同一个文档上进行编辑和讨论，方便资源的共享和协作。

3. 讨论区和留言板：在协作平台上设置讨论区或留言板，用于教师们之间的交流和讨论。教师们可以在该区域中提出问题、分享思考或回答其他教师的疑问，以进一步促进交流和共同思考。

4. 资源库功能：在协作平台上创建一个资源库，用于存储和共享音乐课堂教学资源。教师们可以将自己的教案、教学设计、音乐素材等上传到资源库中，并可以根据需要进行分类和检索，方便其他教师查阅和借鉴。

5.日程安排和提醒功能：在协作平台或其他备课工具中设置日程安排和提醒功能，提醒教师们备课会议的时间、议程和相关事项。这样可以确保教师们能够及时参与备课活动，避免时间冲突和延迟。

6.多媒体分享功能：在协作平台上，教师们可以共享音频、视频和其他多媒体资源，以便更生动地展示教学内容和示范。这些资源可以在备课过程中共享，也可以作为备课成果进行整理和保存。

（二）小组合作

将跨校音乐教师以小组形式组织起来，每个小组由不同学校的音乐教师组成。小组成员可以选择一个主题或课程内容进行备课，例如音乐表演、声乐训练等。小组间可以进行交流、讨论和分享备课成果。以下是一些具体的小组合作例子：

1. 主题讨论小组：创建一个专门的小组，以特定的音乐主题为中心进行备课。例如，可以选择“民族音乐”作为备课主题。每个小组成员可以贡献自己在该主题下的教学资源、乐曲选择、活动设计等，进行深入的讨论和分享。

2. 教案编写小组：组建一个教案编写小组，教师们共同合作编写教案并分享给其他小组成员。每位教师可以负责不同课时的教案编写，然后在小组会议中互相分享并提供反馈。这样，教案可以经过多位教师的集体智慧进行改进和完善。

结论

跨校集体备课模式的应用和发展为音乐教育提供了新的发展机遇。利用“5G+专递课堂”进行跨校备课，音乐教师们能够在无时空限制下，共享资源、交流经验，提高备课效率和质量。这种模式的实施将促进教师专业发展、提升教学水平，为学生提供更加丰富的音乐教育体验。未来，我们可以进一步探索和应用新的技术手段，不断完善跨校集体备课模式，推动教育的创新与发展。

参考文献

[1]韦海铭.基于”5G”的专递课堂项目联通式发展策略与实践[J].教育信息技术，2019，（10）：39-42.

[2]景亚楠.专递课堂在小学音乐课堂教学中应用与思考[J].新课程·上旬，2018，（10）：35.