基于ADDIE模型的初中物理单元教学设计与实践研究

基于ADDIE模型的初中物理单元教学设计与实践研究

张航英

广东省深圳市龙华区高峰学校

摘要：在当前的教育教学中，不同学科开始探索关于单元教学的话题，整理有效的教育教育资源。初中物理教材中，不同章节之间具有一定的联系，以ADDIE模型开展初中物理单元教学，从单元角度出发培养学生对于物理学习的整体性思维，打造系统性知识结构，创新教育教学思路，让学生从不同的角度获取物理知识，培养学生的物理核心素养。

关键词：ADDIE模型；初中物理；单元教学

    以ADDIE模型为根基，开展初中物理单元教学，可以相互联系的教育教学单元划分为不同的课时进行授课教学，运用不同的教学模式和策略，引导学生获取单元知识，培养学生正确的价值观念。在这过程中，教师应该加强对ADDIE模型的有效研究，细化物理教学的流程，为物理教师提供清晰的教学设计思路，加强不同单元课时之间的联系，了解学生的学习现状，结合学生的具体情况开展单元整体教学，实现知识的归纳总结，有效解决物理难题。

1.分析ADDIE模型概念与单元教学

1.1ADDIE模型概念

    ADDIE模型是一种在教学中设计课程和开发的模型，包含分析、设计、开发、实施、评价等五个不同的要素。在教育教学中，应用这一模型需要以分析和设计为基本前提，开发和实施作为核心内容，评价为保障，各个要素之间有着密不可分的联系，引导学生从系统出发，以全面的方式了解教育设计的整个过程。

1.2物理单元教学现状

    所谓物理单元教学，主要是从单元视角出发，按照单元的核心概念和规律等将不同单元的内容进行搭建联系，找寻最核心的概念和物理规律。教师在利用ADDIE模型开展物理单元教学时，应该更注重不同要素之间的关联性、结构性，进一步培养学生的学习能力。通过ADDIE模型开展教学设计，需要将学习与教学的原理转化为对于教材、活动、信息资源等进行规划的过程，教师应该按照学生的认知水平和学科基础展开分析，有效开发课程资源，设计出不同的教学活动方案。

1.3ADDIE模型与单元教学的关系

    物理单元教学具有结构性、完整性，以ADDIE模型为基础开展单元教学，可以实现知识迁移，灵活运用物理知识解决生活难题，实现物理教学的终极目标。ADDIE模型是一种从整体视角出发的完整性教学体系，已经被广泛应用于学科教学设计当中，可以为实践教学提供创新性的备课思路和流程，帮助教师在开展单元教学设计时整合不同的知识内容，梳理知识结构导图等。

2.探究初中物理教学中ADDIE模型的应用策略

2.1对物理单元教学的分析

    立足于单元教学的特征开展分析，是ADDIE模型应用的首要前提。教师应该加强分析，结合具体的教学教材内容和学情剖析物理概念物理教学方法，确定不同教学单元之间的逻辑性，掌握学生现有的技术知识和认知水平，加强对本单元学习能力的分析，并且明确学生的思维障碍，便于后续开展相关教育设计和教育活动。其次，教师应该明确单元教学内容。比如，按照要求明确学生所要掌握着具体概念和预期达到的知识能力。在学习物理知识《物态变化》这一单元时，其中包括“温度融化”、“凝固气化和液化”、“升华和凝华”等不同的知识点，教师在开展教学时应该明确学生基本掌握的概念，精准识别物态发生变化时所对应的变化概念等，通过展开分析确定好本单元的教学方向。

2.2对单元教学开展设计

    物理教师对于单元内容的设计，应该遵循40分钟课时的规律展开教学内容，结合实际情况适当调整确定好课时目标的设计与单元目标一致。在设计单元教学活动流程时，要结合具体的教学内容、教学学情，以突破教学重点为终极目的，注重培养学生的知识应用能力，创建相应的物理教学情境，辅助学生加强对物理知识的总结，探索物理规律，提炼学习的办法，应用物理原理解释现实的现象，加强不同知识之间的联系，搭建知识结构，培养学生的物理思维，建立科学的物理学习态度和价值挂念。在学习物理知识《光现象》这节课时，教师可以模仿现实生活中光的传播设计实验，在课堂中创建情境，让学生对光的反射、折射等不同现象进行总结，归纳物理规律。

2.3开发利用教学课堂资源

    结合物理单元教学目标，在开展课程教学活动时需要对物理教学资源进行开发利用。首先，教师需要组建不同的单元活动小组，由教师示范实验物理情境表演等，以图片、视频的形式展现物理情景，例如在学习《压强》时，教师可以结合“液体的压强”这一章节进行视频实验的展示。此外，教师需要对资源库进行检索，结合互联网中已有的资源下载演示实验，或者通过学生自行录制实验的方式补充教学资源。最后，教师要结合对知识的分析和教学设计的情况，保证单元目标实现，增进不同课时之间的关联性，为学生完善物理单元知识结构。

2.4物理知识评估学习效果

    开展物理单元教学的评价，对学生学习效果进行评估，根据评估的结果对教学设计加强反思和改进。教师在评估学生的学习效果层面，应该按照不同的角度对学生进行多维度评价，激发学生的学习积极性，同时指出学生存在的不足，及时调整自身的学习方法，保持认真严谨的学习态度。在评价过程中，教师可以通过小组评价、组员评价、教师评价等不同的方式，按照不同的比例评价学生校园的等级，包括优秀、良好、合格等。在评价之后，教师应该结合学生的具体表现情况动态调整评价等级，加强物理课堂的全方面管理，客观真实反映学生的实际问题，改进后期的教学方法。

结束语：

    对于初中物理教学，通过模型开展单元整体教学是一种新的尝试，这绝对不是一朝一夕便能完成的，而是需要经过不同的探索与实验等。为此，初中物理教师应该加强对ADDIE模型的分析与研究，结合初中物理教材与教学学情的实际情况，按照学生的知识经验和学习行为能力梳理单元整体教材的内容，确定以ADDIE模型为基础学生需要掌握的物理知识、物理规律和物理方法等，为单元教学提供充分的依据信息。合理应用模型，在初中物理教学单元教学中可以为教学指明方向，科学制定计划，将单元目标分解到不同的课时当中，攻克单元教学重点和难点问题，培养学生对物理知识的掌握。

参考文献：

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[4]杨倩颖. 基于ADDIE模型的初中物理单元教学设计与实践研究[D].西南大学,2022.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2022.003116.