课程思政融入职业学校辅导员管理教育的研究

课程思政融入职业学校辅导员管理教育的研究

魏玫

江苏省南通市  南通职业大学 226000

摘要：随着时代的发展和社会的进步，高等教育在培养学生综合素质、提高思想政治觉悟等方面的使命日益凸显。在我国，课程思政作为一种教育改革理念，正逐渐引起人们的关注。课程思政，即将马克思主义基本原理同各类课程相结合，使学生在学习专业知识的同时，也能够培养正确的世界观、人生观、价值观。然而，在高校教育中，辅导员作为学生的管理者和引领者，其角色尤为重要。辅导员管理教育是学生全面发展的关键环节，而如何将课程思政的理念有机融入到辅导员的工作中，引导学生正确树立人生观念、培养社会责任感，是当前亟待解决的问题。

关键词：课程思政；辅导员管理教育；职业学院

引言

辅导员的管理教育在培养学生健康成长、塑造良好人格和培养社会责任感方面起到了不可替代的作用。然而，在现实教育中，学科教育和思想政治教育往往被割裂开来，导致学生的思想政治观念和道德品质脱节。因此，将课程思政融入职业学校辅导员管理教育，成为当前教育改革和发展的一个迫切需求。通过将课程思政与辅导员管理教育有机结合，既可以提高学生的思想政治觉悟，又可以增强辅导员的管理能力，进一步促进学生全面发展，为国家培养更多更好的人才提供坚实的思想和素质基础。

1.课程思政在辅导员管理教育中的融入现状

在当今我国高等教育体系中，课程思政在辅导员管理教育中的融入已经成为一种趋势，不断取得显著进展。以下将详细介绍课程思政在辅导员管理教育中的融入现状。

1.1 课程思政在培训课程中的融入

现今，许多高校和教育机构开设了针对辅导员的管理培训课程。这些课程不仅仅注重教授辅导员管理的理论知识和实践技能，更加强调课程思政的融入。通过课程内容的设置，培训班上的案例分析，以及与辅导员的座谈互动，辅导员们能够更好地理解和运用马克思主义的基本原理，引领学生的思想观念，形成正确的管理观念。

1.2 课程思政在辅导员日常工作中的融入

在辅导员的日常工作中，课程思政的理念也得到了融入。辅导员们在开展学生心理辅导、学业指导、就业辅导等工作时，不仅仅传授专业知识，更强调思政教育的内涵。他们通过与学生的交流互动，引导学生思考社会问题、人生价值，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

1.3 课程思政在学生管理中的融入

在学生管理方面，课程思政的融入也表现得淋漓尽致。辅导员们通过组织学生参加各种社会实践活动、志愿服务、文化艺术活动等，引导学生将马克思主义的基本原理运用到实际中，使得学生的思想观念得到深化和拓展。同时，在学生管理中，辅导员们也注重学生的综合素质培养，包括思想政治觉悟的提高，不仅仅关注学术成绩，更关注学生的社会责任感和公民素质。

1.4 课程思政在辅导员培训与评估中的融入

高等教育机构为辅导员提供的培训和评估体系中，也加入了课程思政的要求。在培训课程中，课程思政的概念和实施方法成为必学内容。辅导员的培训不再仅仅是技能培训，更是思想政治素质的提升。而在辅导员的评估体系中，学校也将课程思政的实施情况作为一个重要指标，这使得辅导员在管理教育中更加注重课程思政的融入，促使其更好地引领学生的思想观念。
2.如何更好的把课程思政融入辅导员管理教育中

2.1 制定明确的融入计划

学校和教育机构应该成立专门的课程思政融入辅导员管理教育工作小组，制定明确的融入计划。首先，明确课程思政的核心理念，明确辅导员管理教育中应该融入的思政元素，比如马克思主义基本原理、社会主义核心价值观等。其次，制定详细的培训大纲，明确培训课程的内容、教材、教学方法和评估体系，确保培训的全面性和系统性。在培训中，可以邀请教育专家和思政课教师进行讲解，为辅导员提供系统、全面的课程思政理论培训。

2.2 设计多样化的培训课程

培训课程应该具有多样性和趣味性，采用案例分析、角色扮演、小组讨论等互动性强的教学方法。通过案例分析，辅导员可以了解到不同情况下的思政教育实施效果和应对策略；通过角色扮演，辅导员可以模拟真实场景，提高应对复杂情况的能力；通过小组讨论，辅导员可以与他人分享心得，促使思想的碰撞和共享。这些多样化的培训课程不仅提高了培训的趣味性，也更有利于知识的传递和辅导员的互动交流。

2.3 加强实践教学

在培训中，加强实践教学是非常重要的。可以组织学员参与社区服务、志愿活动、校内实践等。通过这些实践活动，辅导员可以亲身体验和学习如何将马克思主义基本原理融入实际工作中。此外，学校还可以邀请社会名流、企业家等担任实践教学的导师，为学员提供现实生活中的案例和经验，帮助辅导员更好地将课程思政理念运用到实际工作中。

2.4 建立辅导员交流与互助机制

建立辅导员交流与互助机制，可以促使辅导员们共同进步。可以定期组织辅导员座谈会、经验交流会等。在座谈会上，辅导员可以分享自己的课程思政教育经验和困惑，得到他人的指导和帮助；在经验交流会上，可以邀请有经验的辅导员分享成功经验，进行互动交流。这种交流与互助机制可以帮助辅导员们更好地理解课程思政的核心理念，学习到其他辅导员的成功经验，提高自身的管理水平。

2.5 强化评估与激励机制

建立健全的评估体系，将课程思政的实施情况纳入辅导员的绩效评估体系。评估内容可以包括课程思政在实际工作中的应用情况、学生思政觉悟提高的情况等。通过定期的评估，可以发现问题，及时调整课程思政的融入方案，保持其有效性。同时，学校还可以建立激励机制，对在思政教育中表现优秀的辅导员进行奖励，可以是荣誉称号、奖金、职称晋升等。这种激励机制可以激发辅导员的积极性，增强他们的思政教育工作热情。

2.6 加强学校和社会资源的整合

学校可以与社会资源对接，邀请政府机关、企事业单位的专家学者参与辅导员培训。这些专家学者可以分享最新的课程思政理论和实践经验，为辅导员提供更为丰富和实用的课程思政资源。同时，鼓励辅导员参与社会实践和研究活动，这样不仅能够提高辅导员的实践能力，也能够使得课程思政理论得到更好的实践验证，形成良性循环。

3.结语

在辅导员管理教育中融入课程思政，不仅仅是一种理念的交融，更是为了培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。学校、教育机构以及辅导员，应该共同努力，制定明确的融入计划，设计多样化的培训课程，加强实践教学，建立辅导员交流与互助机制，强化评估与激励机制，加强学校和社会资源的整合，确保课程思政在辅导员管理教育中的顺利融入。只有如此，我们才能培养出更加符合时代要求、拥有正确价值观念的新一代人才，为国家的繁荣和发展贡献力量。

参考文献：
[1]王利强,周立斌.高校辅导员参与课程思政可行性路径探索与思考[J].高教学刊,2023,9(01):193-196.

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