结合微课，让数学学习“深”起来——以小学数学“图形与几何”教学为例

结合微课，让数学学习“深”起来——以小学数学“图形与几何”教学为例

林彩凤

福建省莆田市涵江区三江口镇三江小学

摘要：本文以小学数学中的“图形与几何”教学为例，结合微课技术，探讨了如何让数学学习变得更加深入和有趣。通过微课，教师可以借助多媒体资源、互动性和个性化学习，提高学生对数学图形与几何知识的理解和兴趣。文章分析了微课在小学数学教学中的应用，提供了关键的教学方法和策略，以帮助学生更好地掌握这一重要领域的知识。

关键词：微课，小学数学，图形与几何，深度学习，教学方法

引言：数学作为一门重要的学科，对学生的综合能力和逻辑思维能力有着深远的影响。其中，图形与几何是小学数学中的一个重要领域，它不仅培养了学生的几何思维，还为后续学习提供了坚实的基础。然而，传统的数学教学方法可能会让学生感到枯燥和难以理解，因此，如何让数学学习变得更加深入和有趣成为了教育界的一大挑战。微课是一种借助互联网和多媒体技术进行教育的新方法，它具有灵活性、互动性和个性化等特点，为数学教学提供了新的可能性。

一、借助动态和立体，激发学生空间想象思维：

在小学数学的“图形与几何”教学中，充分利用微课的动态图像和立体展示，不仅仅是提高教学效果的一种手段，更是激发学生空间想象思维的强大工具。这一方法通过生动的动画效果和立体模型，为学生提供了深入理解空间关系和几何形状的机会，同时也鼓励了他们更加积极地参与数学学习。学生常常对平面和立体图形的旋转、投影以及截面等概念感到困惑，因为这些概念在书本上往往只能以静态的方式呈现。然而，通过微课的动态演示，学生可以看到形状是如何在空间中变化的，如何随着不同因素的改变而演化。这种直观的观察方式能够帮助学生更深入地理解这些抽象概念，而不仅仅是死记硬背。其次，立体展示可以让学生亲身体验和探索几何形状。通过使用立体模型或实物，学生可以触摸和旋转不同的几何体，从而更好地理解它们的性质和特点。例如，通过操纵一个立方体模型，学生可以自己发现其六个面、十二条棱和八个顶点，而不是仅仅依赖于教科书上的描述。这种亲身体验有助于学生建立更牢固的几何直观，加深对形状和结构的理解。

二、演绎运算和推导，培养学生数形结合思维

在微课中，学生不仅仅被动地呈现知识，他们被鼓励积极参与思考，根据已知信息推导出新的结论。例如，从一个简单的几何原理出发，学生可以逐步推导出更复杂的性质和定理。这种推理过程需要学生运用数学知识和逻辑思维，从而培养了他们的分析问题和解决问题的能力。其次，数形结合的思维方式有助于学生更好地理解几何概念。几何不仅仅是关于形状和图形的，它也涉及到数学性质和关系。通过微课的引导，学生可以将形状与数学性质相联系，从而更深入地理解几何概念。例如，学生可以通过推导证明两个三角形相似，然后将这一性质应用于解决实际问题。这种数形结合的思维方式使学生能够将抽象的几何理论与实际问题相联系，使数学学习更有深度和实用性。最后，微课的互动性和反馈机制可以促使学生积极思考和学习。学生可以在微课中提出问题、参与讨论，获得及时的反馈和指导。这种互动性激发了学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到数学学习中。通过演绎运算和推导，学生将不再被动地接受知识，而是成为了问题的解决者和发现者，这对于数学学习的深化和拓展至关重要。

三、结合讲解和操作，帮助学生突破学习难点

在传统课堂中，学生可能只能通过静态的教材或教师的口头讲解来理解几何概念，这往往难以形成深刻的印象。而微课可以通过动态的图像和实际操作的展示，使抽象的概念变得具体可见。例如，在学习平行线性质时，微课可以通过动画演示两条平行线和一组转角相等的直线，帮助学生更清晰地理解这一性质。这种直观的学习方式有助于学生更深入地理解数学知识，尤其是那些容易引起困惑的抽象概念。通过在线练习，学生可以反复练习解题方法，巩固记忆，并提高解题的熟练度。与传统课堂相比，微课的在线练习通常具有即时反馈的功能，学生可以立即知道自己的答案是否正确，从而能够及时纠正错误，弥补知识漏洞。这种个性化的学习方式有助于学生更好地掌握数学图形与几何的内容，克服学习中的难点。最后，微课的互动性和自主性也有助于学生突破学习难点。学生可以根据自己的学习进度和需求选择观看微课的时间和频率，自主决定何时进行在线练习和作业。这种自主学习的方式可以提高学生的学习积极性和自我管理能力，使他们更好地面对学习中的难点和挑战。

通过本文的研究，我们可以更好地理解如何利用微课技术来提高小学数学中“图形与几何”教学的质量，从而让数学学习变得更加深入和有趣，培养学生的数学兴趣和创造力。同时，我们也会面对一些潜在的挑战，需要积极寻求解决方案，以更好地促进数学教育的发展。

参考文献：

[1]王若竹. 微课在小学数学图形与几何模块中的实验研究[D].牡丹江师范学院,2022.

[2]刘丽媚.微课应用于小学数学“图形与几何”教学的实践与探索[J].考试周刊,2022(08):91-94.

[3]孙绍卿. 基于微视频的小学几何单元教学实践研究[D].上海师范大学,2020.