问题导学在初中物理自主学习教学中的应用策略分析

问题导学在初中物理自主学习教学中的应用策略分析

贺维康

江苏省常州市武进区湖塘实验中学

摘要：新课标教育改革背景下，要求教师构建探究、合作、自主课堂教学活动，而自主学习教学能够有效落实新课标教育改革，推动学生在课堂中自主学习和思考。而问题导学在自主学习教学中的应用，不仅可以实现教法融合，提升课堂教学质量，还能推动学生从不同角度、不同层面发展自身能力。基于此，文章从以下三方面探究问题导学在初中物理自主学习教学中的应用策略。

关键词：问题导学；初中物理；自主学习教学

引言：物理对初中阶段学生而言具有较强难度，物理知识具有抽象性、思维逻辑性特点，而课堂教学具有时间限制，难以为学生更加详细地讲解、分析物理概念、原理、规律等方面内容，导致学生对物理知识的掌握和理解缺乏深度，难以推动学生思维、能力等方面发展，不利于学生积累丰富物理学习经验。而自主学习教学与问题导学的融合为学生学习提供更加充足的时间和方向，有效降低自主学习活动难度，有利于学生在课堂教学活动中进一步提升自身能力，层层深入地学习物理知识，提升学习深度，实现综合发展。

一、问题导学开展预习活动，初步开展自主学习教学

自主学习教学相比传统教学更加重视学生在课堂中的自主性，鼓励学生自觉探索、挖掘教材中的物理概念、规律和原理等方面知识，但初中学生思维能力、探索能力和自主学习能力相对较弱，对教材的学习具有表层特点。而预习可以帮助学生在课前整体把握教学内容，对教学内容形成整体认知，做好学习的准备，降低自主学习难度。基于学生能力较弱特点，教师可以将问题导学融入预习活动中，通过问题，推动学生有意识、有方向、有目的的探索物理知识，降低自主课堂学习难度，使学生逐渐形成独立学习、独立思考能力。

以苏科版初中物理八年级下册“静电现象”为例。以摩擦起电、自然界和生活中的静电现象为主要教学内容。静电是生活中常见的现象，学生在脱毛衣、触碰铁制品、梳理头发时皆容易出现静电现象，但学生在生活中缺乏对静电现象的深度探索，缺乏对静电现象原理的理解和掌握。基于此，教师可以组织学生基于自主学习教学开展预习活动，以问题为预习导向，使学生在课前对静电现象和发生静电现象条件形成一定理解和感受。在预习过程中，为确保学生自主性，教师可以利用信息技术展示预习问题，如什么是静电？怎样产生静电？静电出现时会出现什么现象？生活中有哪些常见的静电？等，使学生基于问题导向开展预习活动，有目的整体把握教学内容，为课堂教学铺垫基础。

二、问题导学开展教学活动，真正落实自主学习教学

课堂是开展自主学习教学的主要场所，也是真正发挥问题导学作用的关键，对学生物理知识掌握深度、学习效果具有重要影响。如果教师在课堂中仅开展自主学习教学，那么初中学生基于思维和能力、注意力等方面发展不足容易出现手足无措、不知所以等问题，难以充分发挥自主学习教学对学生思维、能力发展推动作用。将问题导学运用到自主学习教学中，不仅可以为学生提供学习方向，促使学生逐层开展教学活动，还能培养问题解决思路和问题解决能力，促使学生进一步发展物理素养。

以苏科版初中物理八年级下册“静电现象”为例。学生通过课前预习已经初步掌握课程内容，教师在开展教学活动时，要为学生设计更具层次性、探究性的问题，使学生基于预习掌握的知识深度探索静电现象，促使学生在课堂教学中进一步提升和发展。课堂伊始，教师可以设计简单问题预热课堂，如用干燥的丝绸摩擦有机玻璃棒，用此玻璃棒靠近纸屑会出现什么现象？同干燥的塑料直尺摩擦头皮靠近纸屑会出现什么现象？使学生将预习到的知识用于问题解答，初步树立问题意识，而后，教师可以引导学生深层次探索两种电荷，提出丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电性相同吗？丝绸摩擦过的玻璃棒吸引的物体与毛皮摩擦过的橡胶棒有什么关系？为什么小纸屑被玻璃棒吸引，接触后又马上分离？等，推动学生深层次思考课程内容，提升独立思维能力和问题解决能力，实现多方面发展[1]。

三、问题导学开展复习活动，巩固学生自主学习效果

复习是学生系统把握课程教学内容的关键，可以助力学生巩固、梳理、识记和运用课堂所学知识，加深知识理解深度，是课堂教学重要环节。教师在基于自主学习教学开展复习时，可以将问题导学与思维导图有机融合，促使学生基于问题自主梳理课程内容，在完善思维导图过程中构建知识结构，形成相互联系的知识整体，为学生学习和识记提供便利，提升自主学习效果。

以苏科版初中物理八年级下册“静电现象”为例。教师在开展复习活动时，可以运用信息技术展示思维导图，并依据教材内容顺序提出教学问题，让学生从一级标题逐渐向后拓展、延伸教学内容，构建完整、系统的知识框架。问题如下：什么是摩擦起电？怎样知道物体是否带电？两种电荷分别是什么？实验怎样开展？两个带有不同电荷的物体相互靠近会发生什么现象？等，推动学生依据问题顺序梳理课程内容，为提升学生知识整合深度，教师可以提出：“静电现象解释闪电现象”问题，提升学生知识运用能力，充分发挥问题导学在初中物理自主学习教学中的作用，提高物理教学质量，推动学生进一步发展

[2]。

结束语：综上所述，问题导学可以有效弥补初中学生思维、能力等方面在自主学习中的不足，助力学生发展思维逻辑能力、物理思维、问题思维等，促使学生在初中物理中充分发展物理素养，为后续深度探索物理学科铺垫坚实基础。

参考文献：

[1]吴敏苏.信息技术在初中物理教学中的应用研究[J].大学,2022(S1):28-30.

[2]韩金才.基于素养提升的生活化物理课堂建构思考[J].大学,2022(S1):49-51.