大班幼儿阅读兴趣与能力培养策略研究

大班幼儿阅读兴趣与能力培养策略研究

许清丽

广东省江门市新会区罗坑镇陈经华幼儿园 广东江门 529157

摘要：幼儿园老师要充分了解幼儿在大班时期的阅读能力培养的重要性，通过营造一个适宜的阅读环境，提供合适的阅读材料，采取游戏和阅读相结合的方式，培养多样化的阅读方式，强化家园共育等方法，来提高幼儿的阅读能力，让大班幼儿们的阅读习惯，阅读方式，阅读能力更适合于小学教学的需要，更好地实现由幼儿教育到小学的转变。

关键词：大班幼儿；阅读兴趣；能力培养

1大班幼儿阅读兴趣与能力的目标定位

在对幼儿的教育过程中，教师必须确立正确的教育观念，确立正确的教育目的，实施适当的教育措施，才能使大班幼儿顺利完成由幼儿园向小学的转变。阅读能力在很大程度上决定着个人的学习发展，所以，教育工作者要充分考虑到大班儿童的身体和心理发展特征，抛弃功利性的读书目标，转变过去过分强调知识储备和写作技巧的传统状态，建立一个准确的阅读方向。《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》，以及《幼儿园入学准备教育指导要点》，都对大班幼儿的阅读行为进行了详细的规范和具体的教学指导。从大班儿童的阅读目的和具体内容来看，大班的儿童的阅读目的主要是为了提高儿童的阅读兴趣和阅读能力。在这些方面，大班幼儿园的学习能力主要是指儿童专心地阅读的学习质量，复述故事内容的能力，创编续编故事的能力，以及对文学语言的感受与欣赏，以及以故事为中心进行交流与共享的能力。

2大班幼儿阅读兴趣与能力培养策略

2.1提供适宜的阅读材料

在幼儿时期，阅读资料的选择是幼儿阅读学习的关键，它对提高孩子的阅读水平有着重要的作用，所以，老师们在进行大班的阅读教学时，应该考虑到幼小衔接阶段的教育需要，为幼儿挑选合适的读物。由于幼儿的智力发展程度，幼儿在幼儿早期接受新事物时仍主要依赖知觉。所以，在进行大班的阅读时，老师们并不急于引进纯粹文字性的阅读资料，而是应该采用图画与文字相结合的方式来进行，同时要让这些读物具备一些直观性，这样才能满足这个时期的幼儿的兴趣与认识特征，从而让他们对自己的读物产生浓厚的兴趣。防止幼儿太早地接受那些难以理解的纯文本读物，造成他们对阅读的恐惧与抗拒。

2.2有效互动，师幼亲子共同阅读

无论是师幼共读还是亲子共读，都能在有效地提出问题的基础上，提高儿童的阅读兴趣与学习技能。在合作阅读中，老师与父母可以通过设置悬念，引导幼儿观察图片，联系幼儿的人生经历等方式，设置开放式的问题，例如：“你认为下面会怎么样？为什么？”怎么会这样？”等，还可以通过让幼儿就书籍或者是故事进行交流探讨，帮助幼儿更好地了解读物，还可以让幼儿把自己的发现和体会都说出来，让幼儿能够表达出自己的问题和想法。在小组合作的探讨中，培养学生的阅读热情。另外，在集体读书的过程中，老师和父母还可以让幼儿一同朗读一些儿童读物，比如童谣、故事和诗歌，让他们对语言的美感有一个初步的认识。比如，老师和父母在阅读的时候，要关注幼儿说话的速度，节奏，情绪的起伏，表情和动作的变化，这样才能让孩子感受到音乐的魅力和表达能力。老师或父母还可以在领着幼儿读书的时候，用一些问题来指导孩子注意文章中的节奏，并试图让幼儿自己进行自我创作，从而让幼儿有一种成就感。

2.3创设良好环境，支持幼儿自主阅读

与中小班的孩子相比，大班的幼儿知道了更多的汉字，大班的幼儿的人生经历也变得更多了，他们也逐渐地从依靠阅读过渡到了自主阅读。在这一点上，老师们可以给大班的幼儿一些选择阅读材料的机会，让他们自己去阅读。在实施过程中，老师要为大班儿童创造一个适宜的读书情境，提供多种形式的读物，创造轻松愉快的学习气氛。例如，老师们可以选择光线较好，安静开放的地方设立阅读区，父母也可以在家里为幼儿设置一个特别的读书空间。结合幼儿的兴趣爱好、生活经历、学习发展需求以及季节、节令等因素，精心挑选各类书籍。也可以在读书区里放置适合儿童高度的椅子坐垫，在墙上悬挂规范的阅读姿态的海报，为幼儿提供一些书写工具，比如纸和笔等，让他们自己去做笔记，这样既可以让幼儿自己去看书，又可以帮助他们形成一个好的读书习惯。

2.4培养多元化阅读方式

在幼小过渡时期，老师要通过组织大班的学生开展阅读活动，自觉地向幼儿灌输各种不同的阅读方法，从而提高大班幼儿的阅读水平，让大班幼儿更好地融入到小学的阅读教学中去。在对大班儿童的认识水平和对其学习内容的理解与分析的基础上，幼师可以培养学生的阅读风格。开始时可用指读法，就是用手指对着所读的文章，一个字一个字地念出来。例如，大班孩子在看书时，首先要理解书中的内容和剧情，然后再用手指指出书中的每个字，然后试着自己去读。熟悉了读物上的字后可用朗读，就是让幼儿在对文章的内容有正确的认识，能够高声、有情感地将读物中的词语读出来。阅读教学是培养儿童语言理解能力的一种有效方法。为了减轻学生的阅读负担，老师应该尽量选用幼儿非常熟悉的、容易理解的读物，像是《小斑马过河》、《狼和狐狸》等。在阅读时，要尽量让幼儿把自己的感情投入到小说中去，然后大声地、流畅地、有感情地朗诵出来。在这个阶段，老师可以用示范的方法给幼儿演示停顿、语气等内容，培养幼儿的语感。无声朗读法，这种方法是在小学低年级阶段进行的一种比较有效的方法，它对幼儿的注意力有很大的影响。在大班幼儿的默想技能训练中，老师要把握好两个关键，一是要创造良好的默想气氛，二是要让幼儿养成“问题-默想-解答”的读书意识与习惯。

2.5借助游戏娱乐教学，引导幼儿享受阅读

让儿童体验读书的快乐，让他们愉快地进行阅读，是提高儿童早期阅读水平的关键。老师要教给父母一种科学的进行游戏式阅读教学的方式，从而增强幼儿在家里读书的兴趣，让大班幼儿在每天的生活中喜欢读书，喜欢读书游戏。比如，引导父母通过“在书中绘出一幅图画”的游戏来进行家庭阅读。父母可以和孩子一起看《三只小猪的故事》，看完之后，父母和孩子要一起合作，用一条时间线来描述：三只小猪是如何出现的，后来又是怎样的，最后是怎样的，这个过程的关键并不是要控制好画面，而是要让整个剧情变得清晰起来。通过以上“读画结合”的有趣的阅读游戏，幼儿不但可以体验到读书的快乐，更有了更强烈的阅读欲望，同时也可以掌握有效的读书方式，从而提高自己的阅读水平。

结语

大班儿童对于每一次更新的图书都很有兴趣。所以，作为一名幼儿老师，最好的办法就是支持，鼓励，聆听，采取耐心辅导的方式，让大班幼儿去尝试阅读，因此，在儿童时期，儿童的早期阅读对儿童的发展起到了很大的促进作用。而大班幼儿的教学目标则是：“面向全体，让每一个儿童都能获得充分发展”。所以，如果我们能够恰当而又高效地进行早期的阅读教学，激发儿童的读书热情，培养他们的读书习惯，提升他们的读书技巧和能力，就可以为他们以后的学习奠定一个很好的基础。

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