核心素养视域下古诗文诵读中语言感受力提升策略

核心素养视域下古诗文诵读中语言感受力提升策略

李莲

南京师范大学苏州实验学校

摘要：语文核心素养强调的是学生语言和文字方面所具备的基本素养和能力，同时也是语文教育的重要目标之一。本文通过概述核心素养的内涵，以及与语言感受力之间的关系，深入分析古诗文朗诵对于培养学生语言感受力的重要性，并结合案例提出了核心素养视域下古诗文诵读中提升学生语言感受力的具体策略，旨在帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品，从而提升其语文核心素养。

关键词：核心素养；古诗文诵读；语言感受力

近年来，中国的教育体制改革越发地强调核心素养的培养，包括学科素养、艺术素养、创新素养等等。同时，语文教学领域更加注重提升学生的语言感受力，使学生能够更深刻地理解、分析和体会包括古诗、古文等中国传统文学作品。因此，古诗文诵读成为一种被广泛采用的教学方法，旨在培养学生的语言感受力，使他们更好地理解和欣赏中国古典文学，以促进其语文核心素养的提升。

一、核心素养概述

（一）核心素养内涵

“核心素养”的引入，意味着在教师对学生进行有目的、有计划、有组织地教育的过程中，是学生在主动学习后所需具备的必备素质和重要能力。语文素养包括语言建构与应用、思维发展与提高、美感欣赏与创造、文化传承与领悟。其对学生的成长产生重要影响。在“立德树人”的大环境下，语文教师需要改变过去的教学方式，把学生的终身发展置于首位[1]。同时，教师应当发掘教材中潜藏的、可培养学生基本素质的元素，并充分发挥这些材料中的人文价值，以丰富学生的思想。

（二）核心素养与语言感受力之间的关系

核心素养与语言感受力之间存在密切的关系，语言感受力是核心素养的重要组成部分之一。核心素养强调了培养学生的综合素质，包括知识、技能、情感、价值观等多个方面，而语言感受力则是在这个综合素质中的一项重要能力。

1.核心素养可以提升学生的语言感受力。语言感受力不仅关乎学生对语言的理解，还包括阅读、写作和口头表达等方面。通过加强语言感受力，学生可以更好地表达自己的思想、情感和观点，有效地与他人进行交流，这与核心素养中的沟通技能密切相关。此外，语言感受力还可以激发学生的创造力。文学作品、诗歌、音乐等语言艺术作品常常能够启发学生的创作潜力，培养他们的创造性思维，而创造力也是核心素养的重要组成部分。

2.核心素养包含语言感受力方面的批判性思维、情感智慧和文化理解。首先，核心素养鼓励学生培养批判性思维和分析能力，而语言感受力有助于学生理解文本的内涵、分析作者的观点和论证，从而促进批判性思维的培养。通过分析文学作品、新闻报道或其他文本，学生可以发展辨别信息的能力，与核心素养中的信息素养要求相吻合；其次，情感智慧也在核心素养中占有一席之地。语言感受力牵涉情感理解和情感表达，学生通过接触情感丰富的文学作品等材料，更好地理解他人的情感和体验，培养同理心；最后，文化理解也是核心素养的一部分。语言感受力与文化紧密相关，学生通过语言感受力可以更深入地了解不同文化的语言、文学、价值观等。核心素养强调具备跨文化的视野和全球意识，而语言感受力有助于培养学生的文化理解能力，使他们更好地理解多元文化世界。

二、古诗文朗诵对语言感受力的重要性

首先，古诗文朗诵有助于提升语感，因为朗诵要求准确表达古代文言文，所以需要培养学生对语言的敏感性和准确性。朗诵者需要熟练掌握发音、语调、停顿等语言要素，这对于提高语感至关重要。透过多次朗诵，学生能更好地理解语言的微妙之处，从而提升对现代语言的敏感度，使其在交流中更具优势；其次，古诗文朗诵还涉及大量的古代汉语词汇，朗诵者需要理解这些词汇的含义和用法。这有助于丰富个体的词汇量，使其在语言表达方面更具能力；同时，通过朗诵学生可以学会灵活运用不同的词汇和短语来表达情感、观点和想法，提高语言表达的多样性和精准度。

古诗文朗诵促进了学生的文学鉴赏力的培养。朗诵者需要深刻理解古代诗文的内涵、意境、修辞和文学风格，这有助于培养学生的文学鉴赏力。文学鉴赏是语言感受力的重要组成部分，使个体更富有鉴赏力，更能理解和欣赏文学作品，提高了对语言艺术的感受能力。同时，古诗文常常蕴含丰富的情感，朗诵者需要通过语音、语调和表情传达这些情感。这有助于培养学生情感表达的能力，使学生更懂得如何通过语言表达自己的情感和感受，提高了学生的情感智慧和人际交往能力。此外，朗诵者需要理解并准确解读古诗文，培养了学生的批判性思维的能力[2]。通过分析文学作品的结构、内容和作者意图，朗诵者养成了批判性思考的习惯，这种思考方式对于提高对语言的感受力和理解力非常重要。

三、核心素养视域下，古诗文诵读中语言感受力的提升策略

李老师是某小学的一名语文教师，她深知核心素养对学生综合素质的培养至关重要。为提升学生的语言感受力，她采用了以下策略：

（一）情感引导

情感引导在古诗文的诵读过程中发挥着重要作用。教师引导学生深入探讨古诗文中的情感以及情感表达方式。通过讨论作者的情感以及学生自身的情感体验，可以更深刻地理解古诗文从而提升语言感受力。

为此，李老师为此精心挑选了《题西林壁》这篇古诗文，其不仅包含了古代文化传承，同时也具有容易为现代学生理解的内容。古诗文中融入了林壁幽静的描写，同时也包含了对文化传承和自然景观的赞美，能够激发学生的情感共鸣，帮助学生更好地理解文本中蕴含的情感。同时，李老师鼓励学生分组进行诗文的朗读，并在朗读后分享学生的感受，这样的互动可以让学生自由表达他们对文本的情感体验，有助于培养学生的情感表达和表达能力。

（二）跨学科教学

跨学科教学将古诗文与历史、哲学、艺术等多个学科相结合，有助于学生更全面地理解文本。举例而言，通过了解某个古代时期的历史背景，学生可以更好地理解当时的社会和文化环境，从而更好地理解古诗文的内涵。

李老师解释了《题西林壁》中西林壁的地理特点和历史渊源，提供了与其相关的文化背景的历史知识，这有助于学生更好地理解这篇诗文。跨学科的教学方法拓展了学生的知识领域，使学生能够将不同学科的知识相互联系，提升了学生的语言感受力。这种综合性的教学方式不仅帮助学生理解文本，还让他们更好地欣赏诗文中的文化和历史内涵。

（三）加强课堂教学的互动性

互动式学习是一种鼓励学生参与课堂互动的方法，其中包括小组讨论、角色扮演和创意表达。这种互动能够激发学生的思维，使他们更深入地理解文本，提高语言感受力。此外，学生被鼓励进行创作活动，如写作诗歌、书写散文或进行艺术创作[3]。通过实际的创作，学生能够更好地理解文本中的艺术表达方式，同时也培养了他们的情感表达和创造力。

在《题西林壁》这篇古诗文的教学中，李老师组织学生参与小组讨论，鼓励学生分享对这篇古诗文的理解和情感体验、创作类似的文本，或写下自己对自然或情感的感受。在李老师的指导下，学生可以自由创作诗词或进行口头表述，这种创作与表达活动不仅提升了学生的语言感受力，还加强了学生的创造性思维和表达能力。这样的教学方法帮助学生更深入地理解并欣赏《题西林壁》中的文学之美，同时也激发了他们的创造力和表达潜力。

结束语：综上所述，核心素养视域下，在古诗文诵读教学中培养学生的语言感受力，可以有效提升学生的语文核心素养。通过情感引导、跨学科教学、加强课堂互动等教学策略的实施，学生不仅能够更好地理解和欣赏中国传统文化，还能够提高语言感受力，培养学生的批判性思维，提升其跨学科认知能力，从而达到核心素养的培养目标。

参考文献：

[1]邹璇.语文教学中语言感受力培养策略探究[J].教学管理与教育研究,2022(22):7-9.

[2]梁少军.核心素养背景下小学语文高效教学的策略探究[J].读写算,2022(05):109-111.

[3]孙国平.语文核心素养视域下语言感受力培养策略探究[J].中小学课堂教学研究,2022(01):51-54.