课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的研究

课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的研究

高春瑶

天津市劳动保障技师学院  天津  300162

摘要：班主任是职业学校学生管理教育的主体之一，也是学生的良师益友。作为班级管理者，班主任应该通过多种方式与学生深度沟通，对塑造学生的价值观念起积极的引导作用。在学生的成长过程中，班主任应该扮演着引路人的角色，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。班主任应该将思想教育放在班级管理活动的核心位置，在开展班级管理教育工作的过程中有意识地融入课程思政文化，不断强化思政教育的综合效果。思政教育是学生全面发展的重要组成部分，班主任应该将思政教育贯穿于整个班级管理活动中，提高学生的思想道德素质和综合素质。

关键词：课程思政文化；融入；职业学校；班主任管理教育

1课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的主要问题

1.1主抓学习成绩管理，淡化思政教育

传统管理理念中，班主任的重点工作偏向学习成绩和班级秩序等方面。在这种理念下，学生的考试成绩和日常学习及生活表现成为班主任的主要关注点。班主任通过班会、谈心等方式加强引导和帮助，以期提高学生的成绩和维护班级秩序。然而，这种传统的管理理念也存在缺陷。思政文化的涉及面相对较少，导致学生淡化思想塑造。大部分学生仅以学习成绩和生活行为规范为标准要求自己，这不利于学生长远发展。因此，班主任在管理学生的同时也应该注重思想教育。班主任可以通过开展思想教育活动、组织学生参加志愿者活动、讲述相关的人生故事等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和爱国情怀。

1.2课程思政内涵不明，管理浮于表面

近年来，随着国家对思政教育的不断加强，许多学校和班主任开始将课程思政文化融入到班级管理教育活动中，以期达到更好的教育效果。然而，并非所有的班主任都能真正理解课程思政文化的内涵，有些班级的教育活动往往只停留在形式上，没有对学生产生实质性的影响。这种现象的存在，一方面是因为班主任自身对思政教育的理解不够深入，另一方面也与学生对课程思政文化的重视程度不足有关。许多学生认为，课程思政文化不是必须的，认为这只是一种附加项，对自己的思想发展没有多大的帮助。这种思想的存在，难免会影响到班级教育活动的综合成效，不利于学生的全面发展。

1.3融入方式单一固化，难以吸引学生

结合课程思政文化与班主任管理教育活动需要一定的策略和方法。随着时代的变迁，传统的融入形式相对单一固化，难以吸引学生关注。而学生缺乏学习课程思政文化的兴趣，也影响了教育成效。班主任在班会课上以说教的方式讲述宏观道理，更难以塑造学生的道德品质。为了解决以上问题，班主任需要采用多种形式和策略，将课程思政文化融入进教育活动中。首先，班主任可以通过设计有趣的互动环节，吸引学生的注意力，让他们积极参与。例如，班会课中可以设计游戏环节，通过游戏的方式传递课程思政文化的内容，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。其次，班主任可以利用各种多媒体手段，让课程思政文化更加生动形象。可以通过PPT、视频、音频等方式呈现，让学生更加深入了解课程思政文化的内涵和重要性。

2课程思政文化融入职业学校班主任管理教育的路径

2.1重视学生成绩管理与思想塑造，引导学生获得发展动力

职业教育活动的重要性日益凸显，其主要目标是提高学生的职业综合能力。在这个过程中，班主任扮演着至关重要的角色。班主任不仅要加强思想塑造，着眼于学生未来的长远发展，通过职业规划指导培养学生的职业综合道德，还可以通过渗透课程思政文化拓展班级管理的方式，指导学生正确认知自己的职业，深入了解自己所学专业。班主任应引导学生形成正确的就业观和职业观，加强培养学生的求职能力。这可以通过班会活动等方式实现。在班会活动中，班主任可以引导学生学会制作优质的简历，指导学生根据自身能力、特点选择与自己相匹配的职业，学会调节求职过程中的各种心理困扰等。通过这些活动，学生可以更好地了解自己的职业发展方向，提高自己的职业素养，增强求职竞争力。除了引导学生正确择业外，班主任还应着重培养学生的职业综合能力。这涉及到许多方面，包括专业技能、沟通能力、团队合作等。班主任可以通过多种方式来帮助学生提高这些能力，例如组织职场体验活动、开展职业技能竞赛等，让学生在实践中不断提高自己的职业素养。

2.2全面了解课程思政文化的内涵，明确思政教育指导思想

作为一名班主任，要想做好教育管理工作，需要深刻理解课程思政文化的内涵。课程思政是指在各门学科教学中注入思想政治元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。班主任需要深入了解这方面的知识，将其融入到课堂教学和班级管理中，促进学生的全面发展。此外，班主任还应当明确个性化培养人才的重要性。每个学生都有自己的特点和优势，班主任需要针对不同学生的需求，制定个性化的教育计划，帮助他们实现自我价值的最大化。为了实现个性化培养，班主任需要树立新的教学理念，了解学生的兴趣和性格特点。只有了解学生的内心需求，才能更好地引导他们发现自身优势和不足，实现全面发展和个性成长。

2.3通过多样化活动渗透思政教育，强化课内、课外学习体验

在学校教育中，班级管理教育活动是非常重要的。这些活动不仅仅是为了管理班级，更是为了帮助学生提高自身素质，培养自主学习和合作精神。为了实现这些目标，需要加强开展传统教学活动和组织丰富多彩的实践类活动。班主任在这个过程中扮演着重要的角色。他们可以创新主题班会的形式，改变传统的说教模式，突出学生在班级活动中的主体价值和体验感。这意味着在班级活动中，学生不再是听众，而是主角。他们可以在这些活动中发挥自己的才华和能力，同时也可以收获更多的成长和体验。此外，班级活动也可以与课堂教学相结合，成为课堂教学的一部分。这种创新和演变传统的课堂教学模式，融入多样性的班级主题活动，提高学生语言表达能力和展示才华的机会。这种方式可以使学生更好地参与其中，更好地理解学习内容和知识点，从而更好地掌握知识点和技能。

2.4借助实训改善学生的学习心态，强化培养职业道德品质

实训实践是职业教育的重要组成部分。对于学生而言，通过实践活动，他们能够提高实践技能，促进理论知识向能力的转化。在实践中，学生可以更加深入地了解自己所学的知识，并将其应用于实际工作中，从而更好地适应未来的职业生涯。在实践活动中，班主任的管理和指导至关重要。班主任可以将实习作为渗透课程思政文化的时机，引导学生在实践中思考，正确认知自身能力，改善学习态度，培养职业道德品质。班主任应该与学生交流，了解学生实习过程中的情况和思想动态，发现需要加强的管理环节。通过与学生的互动，班主任可以及时发现学生的不足之处，并提供相应的帮助和支持，以使学生更好地适应实习生活。在指导学生时，班主任应该引导学生适应实习生活，发现自身优势和不足，并通过努力强化优势、弥补劣势，促进学生成才、成人。班主任应该帮助学生认识到自己的优势和潜力，让他们在实践中发挥自己的长处，并通过努力提高自己的能力和素质，不断改善自己的不足之处，从而实现自我提升和成长。

3结论

总之，班主任在职业学校学生管理教育中发挥着重要作用，班主任应该通过多种方式与学生深度沟通，对塑造学生的价值观念起积极的引导作用，将思想教育放在班级管理活动的核心位置，落实职业学校“立德树人”的教学任务，引导学生树立正确的“三观”，指导学生发展职业综合素质，持续提高职校学生的就业竞争力，助力学生成长为真正的职业人才。

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