特殊教育学校思想品德课程的探索

特殊教育学校思想品德课程的探索

朱花妮

西安市高陵区特殊教育学校  陕西高陵  710200

摘要：我国教育正处于高速发展的阶段，教育的改革与转型促使学校更加注重学生的心理教育和整体素质的全面发展。特殊教育学校是我国教育工程重要的组成，担负了残疾儿童、青少年的义务教育责任，学校的教育理念和教学方式，会直接影响到孩子们今后步入社会后的生活。基于此，要重视特殊教育学校思想品德工作的开展，针对特殊儿童群体，拓展新的教育方式，转变教学思路，使特殊教育学校思想品德课程教学质量得到提升。

关键词：特殊教育；思想品德；心理意识；情境教学

近年来，国家和社会对于特殊儿童群体的关注度日益提升，为了使他们获得更多的幸福感和安全感，需要让他们接触更多的知识，陶冶丰富的情操。在这种背景下，不仅要加强文化课的建设，还要多元化、科学化的开展思想品德教育，使原本内心脆弱的他们能够锻炼出坚强的意志和顽强的心理素质。从而实现思想品德教育的目的，笔者从事相关工作，对此有着深刻的认识和丰富的工作经验，就特殊教育学校思想品德课程的开展和提升，谈谈自身的一些看法。

1.特殊教育学生群体与传统学生群体的异同点

1.1 不同点

由于身体健全，传统学校的孩子无论在心理和生理上是完整的，但特殊教育学校的孩子由于身体上的缺陷，无法完成一些学习任务，同时在心理上也有一定的缺陷，如容易出现自自暴自弃、自卑等心理，这就要求教师在教学过程中要有足够的耐心，不仅要开展知识的传授，还要加强对于孩子们心理的关心[1]。

1.2 相同点

和传统学校的孩子们一样，特殊教育学校的孩子也处在身心快速发展的阶段，对任何事物、任何知识都抱有强烈的好奇心和探索欲，课本上的新鲜知识，对他们来说就是急于汲取的养分;同时，由于部分家长在生活中的不负责，学生很容易在思想上出现认知错误，导致出现错误的行为，这就要求思想品德教师在工作中注意观察学生的思想和行为上的错误，并给予及时的纠正。

2 特殊教育学校思想品德课程的开展探索

2.1 灵活收集、重组教材内容

教材是教学活动开展的基础，任何教学活动都是从教材出发进行的。由于特殊教育学校的孩子有听力、智力、聋哑等缺陷，传统的教学方法肯定无法满足对于特殊孩童的教育，为了顺利开展教学工作，教师应当摒弃不切实际的理论教学，将教材中的内容进行提取、筛选、重组与开发，使教材内容满足特殊群体孩子的需要，称为教师教育的有效工具。

如：在教育有关自信、自尊的内容时，教师应当把知识和现实中出现的典型案例相结合，2005年的春晚节目《千手观音》，如果再次欣赏依然也满是惊艳，这个节目的主要扮演着邰丽华是一位聋哑人，邰丽华在到了上学的年纪时就步入聋哑学校。在春晚的聚光灯下，她展现出的能量和魅力，是许多人都不具有的，人们只记得她是一位富有热情和才艺的舞者，邰丽华的舞蹈不仅让她自身感到自豪，她还成为了聋哑社区的骄傲。通过讲述邰丽华的事迹，让学生们能够深刻认识到，只要通过不懈的努力，终有一天残疾人也能获得平常人难以获得的成功。

2.2 对于不同阶段的学生，要应用不一样的教育方式

（1）低年级思想品德教育。由于生理条件的限制，特殊学校的学生在外界获取知识的途径较少，难以辨别是非，加上孩子们的年龄，心理稚嫩，同龄的伙伴较少，很容易出现心理问题，因此对于低年级学生来说，除了要进行思想品德方面的教育外，还要培养孩子们的人际交往能力，培养他们健康的心理意识，使他们能够健康的接受教育[2]。

（2）中年级思想品德教育。中年级的学生已经具备一定的人际交往能力，但是由于年龄也较小，心理较为脆弱，自信心不足，是中年级学生的常见问题。对此，为了缓解学生的心理负担，教师要帮助中年级学生在学习思想品德的过程中正确的认识自己，积极、乐观的克服生活和学习中的困难，出现问题，如果自己不能解决，应当大胆的求助于家人、老师和同学，帮助学生树立自尊心，建立团队合作的能力和意识。

（3）高年级思想品德教育。高年级学生接触知识的面广，同时也在社会上接触了更多的东西，现在是信息化时代，网络上的一些负面内容，会对孩子们的健康成长造成极大的影响，由于有的孩子缺乏正确的引导，很容易称为人们口中的“不良少年”，作为教师，要在此刻第一时间站出来，帮助孩子们甄别好坏，帮助他们认识和克服困难，引导他们朝着正确的方向发展，能够坚强的应对来自社会上的挑战。

3.设计教学情境，利于学生接受

教学情境可以明显提升课堂教育活动的趣味性和有效性，使教学内容更加人性化，通过设计情境化的教学内容，让学生积极参与其中，体会情境教育模式的乐趣。在实际教学时，教师可以根据课本内容和学生的实际，设计各种有趣的小活动。如分组辩论赛、组间竞赛、角色扮演、互相评分、表演小品、时政讨论等，学生既能从中获取知识，又能锻炼他们的能力，完善他们的人格品质。创设的内容可以是动画、事例、动漫、表演等多种情境，把课本上的内容形象化、生动化

[3]。

如在学《礼仪展风采》相关的内容时，教师把学生分成若干个小组，每个小组进行讨论，讨论日常生活中都要注重哪些礼仪，由小组长收集组员的回答，并且由每个组员都上台去演示。有的学生对平时的日常礼仪非常熟悉的，都争先恐后的举手想要上台去表演，同学甲没想到的内容，同学乙做了补充，在讨论和互相演示中实现了思想的碰撞，整个课堂氛围一下被引燃了，学生们在日常礼仪的学习中感受到了团队协作的快乐，师生之间、生生之间的关系同样得到了升华。

4.要加强和学生之间的情感沟通，使学生更加信任老师

在特殊学校思想品德教学体系中，师生关系、生生关系的建立是非常重要的一项内容，教师作为课堂的主导者，是知识的传输者和命令的施令者，作为教师要深入认识到自己所扮演的角色[4]。在特殊教育中，由于孩子们的内心相对是脆弱的，教师要适当放弃自己在课堂上的地位，更要注重于学生的平等关系，要通过随时的情感沟通来获得学生们的信任，让学生心里有安全感，更加愿意和老师去亲近沟通[5]。

如：在讲述有关大自然的课程中，课本知识无法充分表达大自然，为了使学生更加了解大自然，教师应当组织学生去户外，在草丛中围坐，一起来讲述大自然，使学生的情感体验获得升华，在晴天的时，教师可以组织学生参加“踩影子”的活动，和同学们打成一片，以来打好和学生的关系，同时在日常生活中，教师要多寻求学生们的帮助，使学生们也感受到被需要的满足感和幸福感，在得到帮助时，教师要多使用“谢谢”、孩子太棒了”等语言，如果教师在某些行为上伤了孩子们的心，要积极对孩子道歉，以此来慰藉他们的心灵。

5.结语

综上所述，相比于传统学校的孩子，特殊学校的孩子更需要人们的关心，需要社会的广泛关注，通过思想品德教学，可以健全孩子的人格，培养孩子们顽强的内心，有效的思想品德教育对于培养全面发展的人必不可少。因此在今后的工作中，教师要积极转变教学观念，根据特殊学校孩子的心理和生理特征，设计人性化的教学内容，使他们在学习的过程中获得幸福感和成就感。

参考文献：

[1]冯小玉.情境教学法在思想品德课堂教学中的应用[J].都市家教月刊,2016(1):170.

[2]徐海波.关于特殊教育教学工作的几点体会[J].课程教育研究,2016(10):227.

[3]刘玉芝.根据聋生的特点进行思想品德教育[J].黑龙江教育(中学),2013(z2):63.

[4]徐婧.“情境教育 ”让特殊教育合 “情 ”合 “理 ”[J].现代特殊教育,2016(10):49-51.

[5]周洁.特殊教育思想政治教育工作之我见［J］.文教资料,2018( 5) : 104－106．