初中道德与法治教学中培养学生创新意识的思考与探究

初中道德与法治教学中培养学生创新意识的思考与探究

  叶贵源

南平市夏道中学         353011

摘要：新课程的深入改革，初中道德与法治教育课程提出了更高的要求，在过去理解课本内容、培养政治素养的教学基础上加强了对学生创新能力的培养。但目前多数初中学校存在对道德与法治教育方面的重视程度不足，教育理念与教育方式未能及时更新等问题，使学生在传统课堂中的主动性未得到有效发挥，使学生整体素质难以得到有效提升。

关键词：初中道德与法治；学生创新意识；思考与探究

引言

立德树人是我国基础教育的根本任务。良好的道德品质是一个人的立身之本，德育教育应从小抓起。因此，德育应贯穿学生的整个学习生涯。在初中阶段，学生的认知能力在快速发展，思想观念和价值观念也在慢慢形成，德育的重要性更加突出。道德与法治教学是初中阶段进行德育教育的重要载体，承担着培养学生良好的道德品质、价值观念和法治意识的重要职责。在教学中，教师就不能一味地注重知识传授，应付考试，而忽略了学科本身的德育功能，应该站在更高的视角去审视道德与法治教学，看到以往课堂教学中存在的一些问题，找到德育功能无法真正发挥的根源，采用有效的策略来解决这些问题，为学生创造更加健康的成长环境。

1初中道德与法治课堂教学中存在的问题

1.1教师教学观念有待改进

现阶段的初中道德与法治课程教学过程中，部分教师未能及时转变自己的教育思想与教育理念，在课堂上结合的相关例子也不能根据时代的发展进行及时更新，自身仍然采用较为传统的教育手段进行教学。这样的教学既不能充分了解学生的学习情况与需求，也不利于培养学生的学习兴趣与积极性，学生的创新意识与能力的提升就难以得到有效突破。此外，在这种传统的教育观念下，学生会受教师的影响，只会一味地“死记硬背”和“生搬硬套”，不会自主进行创新学习，找到适合自己的学习方式，学习效率较为低下，创新意识也难以培养。长此以往，道德与法治课程缺乏新意，学生也会对课程产生抵触情绪，无法有效提升自身的学习效率。

1.2缺乏生活气息，教学内容枯燥

道德与法治课程属于思想教育范畴，教学内容应紧跟时代的发展，具有明显的时代特征。在这一点上，教科书的内容难免存在一定的滞后性，需要教师额外补充教学内容，让课堂教学能够紧跟时代步伐，让德育内容更能满足初中生的学习需求。其次，教科书上的内容与学生的日常生活之间存在着一定距离，很多内容无法激起初中生的学习兴趣，需要教师从学生的日常生活中去提取教学素材，将教科书与学生的生活之间架起一座互通的桥梁，让道德与法治课堂更具有生活气息。然而，受多种因素的影响，很多教师在这一点上做得并不好，唯课本论的教学观念严重，课堂教学内容显得很枯燥，学生的学习兴趣明显不足。

1.3教学内容难度排列混乱

理想的道德与法治课堂教学应当是教师引导学生由易到难开展教学活动，教师从较为简单的问题入手，引导学生在思考问题的过程中接触道德与法治知识，并能够对道德与法治知识形成自己的观点和看法，但当前的道德与法治教学内容排列出现无序的情况。部分教师忽视了学生的学习心理，没有按照学习难度对教学知识进行合理排列，甚至在部分时候，学生在课堂开始之初就面临一些学习难度较高的知识，不但导致学生理解困难，而且更容易导致学生在课堂初始环节便对接下来的学习内容产生畏难情绪，即便接下来的课堂内容的学习难度降低，学生也很难以充足的信心参与到学习活动中。

2初中道德与法治教学中培养学生创新能力的策略

2.1合理利用现代信息技术进行课堂教学

随着现代信息技术的发展，短视频已经成为人们日常生活中必不可少的一部分，微课教学的形式也开始逐渐走进教学课堂。对道德与法治这一类型的课程教学而言，微课教学的方式更是给教师的教学带来新的方式，充分调动了学生的学习兴趣，极大地提高了学生的学习积极性，而学生的创新能力的培养在微课教学方式的帮助下，也有了更大的进步。初中道德与法治课程中，有相当一部分枯燥的理论知识需要学生掌握，在教学的过程中，利用微课视频，能够让原本枯燥的课程内容变得更加生动直观，也能够让学生从视频中进行思维的延伸，将自己的创新思维融入所学的课程中，让学生更好地掌握这些知识。

2.2开展时事教学，保持与时俱进

时事教学是道德与法治教学中的一部分。培养学生关注社会新闻、关心社会时事是道德与法治课程的重要责任。因此，教师应始终利用发展和变化的眼光来看待道德与法治教学，并积极利用先进的网络获取新鲜的时事资讯，拿到课堂上与学生进行信息的共享，让学生能够随时了解世界和我国社会上发生的事件。同时，教师还应习惯性地与学生一起来分析这些社会热点新闻，鼓励学生谈一谈自己对该事件的认识和看法，有意识地培养他们评论新闻的良好意识，不断增强学生的思辨思维，同时提升学生的思想认知。

2.3积极推进道德与法治实践学习的开展

教师应当巧妙借助道德与法治实践学习培养学生的素养。教师要认识到道德与法治课程的实践性与社会性，意识到只有在实践中才能让学生体验知识，对知识形成更深层次的理解，并能在深度理解的基础上形成突出素养。教师一方面要认识到实践学习应当是学生进行道德与法治学习的重要组成部分，不可忽视实践学习的重要机制；另一方面要针对学生的实践行为进行适当的指导。教师的指导要把控好度，教师不能对学生的实践行为不管不顾，也不能过度限制学生的实践行为。在实践学习期间，教师可以给出实践任务和实践目标，并在学生制定实践方案和实践措施的过程中给出几种较为常用的思路供学生选择。如果学生有自己的思路，教师也可以和学生一起探讨思路的可行性，并逐步制定实践策略。为了更进一步提升实践学习的效果，教师可以在学生参与实践的过程中与学生保持联系通畅，能够及时解答学生在实践期间遇到的各类问题。此外，教师可以将学生的实践活动安排在周末、节假日，既能保障充足的实践时间，也能避免学生在周末和节假日沉迷游戏、动漫。

2.4通过形式多样的活动提高教学有效性

学生学习的目的是为了应用所学的知识来解决生活中的实际问题，道德与法治教学也是这样，教师不但要教给学生相应的知识，也要为学生提供尽可能多的知识应用环节，以达到学以致用的目的。为此，在课堂教学过程中教师要安排一些主题辩论、实践调查、手抄报等形式的实践活动，让学生自主地进行安排和设计，并鼓励学生走出课堂去进行更多的实践活动，以拓宽学生的视野，增加学生实践的机会。

结语

新课标为初中道德与法治教学带来了全新的教学理念，也提出了更高的教学要求。只有认真查找问题，找出有效的解决策略，才能真正提高初中道德与法治教学的效果。在教学中，初中道德与法治教师要坚持两条腿走路，一方面认真学习先进的教学理念，深刻领会教学精神，积极学习新颖的教学方法，另一方面认真研究初中生的心理特点，把准初中生的需求脉搏，尽可能地提供更好的教学服务，真正发挥初中道德与法治教学的德育功效。

参考文献

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