小学低年级看图写话教学指导策略

小学低年级看图写话教学指导策略

袁超英

澄江市凤山小学   652500

摘要：随着新课程标准的逐步实施，小学初级阶段的写作教学经历了深刻的变革。从过去主要关注词汇和句子的使用，现在更多地强调对学生全面素质的培育。因此，学生通过观察图片来进行写作已经变成了小学初级阶段写作教学的一个不可或缺的关键环节。通过看图写话可以帮助学生积累大量词汇、提高写作能力，对小学生今后的学习和生活都会产生深远的影响。但是，从当前的情况来看，小学低年级的看图写话教学存在很多问题。

关键词：小学低年级；看图写话；教学策略

1小学生看图写话教学现状

处于低年级的小学生在多个方面都正经历着关键的成长阶段，因此，仅凭个人的理解能力去领会教师所传授的知识和内容是相当困难的，这一点在看图写话的教学中也同样适用；小学语文教师为了提高课堂效率就会采用绘本阅读教学模式来帮助学生更好地理解课文，并且可以将其融入到课堂教学当中。在进行看图书写的教学过程中，当教师为学生提供一幅图像以供观看和理解时，小学生往往难以迅速地分析和理解图像中的信息，也难以用生动的文字来准确地传达图像所传达的信息；部分学生确实能够理解图片所传递的含义，但并不擅长使用文字来描述，这种状况也是在面对写作任务时感到困惑和害怕的关键因素。另外，学生对于图画阅读时往往会出现一些错误，这也使得无法很好地掌握图画内容，影响到了教学质量的提高。因此，为了应对这些挑战，小学语文教师采纳更为科学和符合学生学习习惯的教学策略。但在某些语文教师的教学中，由于教学方法的非科学性，在进行看图写话的教学时仍然沿用传统方法，这导致了学生的写话技能和水平难以得到真正的提高。

2小学低年级看图写话教学指导策略

2.1创设有效情境，引发学生情感共鸣

情境教学是指小学语文教师在课堂上运用语言、多媒体技术和活动，创造出生动、有趣的情境，将课文中的文字、场景以更加生动、形象、趣味的方式展示，这样可以让学生更好地理解课文中的内容、情感，加深学生对课文内容的理解，引导学生更好地感受课文中的情感。情境教学强调了教师与学生之间的互动交流，有利于提升课堂教学效率，培养小学生良好的语文素养。小学阶段的学生通常性格活泼、淘气，具有很强的模仿和表演能力，在课堂上表现出很强的表现感，希望能得到老师和同学的表扬和认可。因此，在进行看图写话的教学过程中，教师可以巧妙地采用“情境教学法”。通过组织情境表演和各种游戏活动，可以在课堂上创造一个充满活力的学习环境。利用“情境教学法”，并结合情境表演和游戏活动，可以在课堂上为学生创造一个充满活力的学习氛围，从而使更好地融入课程，并激发的情感共鸣。

2.2巧妙地运用课文中的插图，就地取材

考虑到人教版版小学语文教材中丰富的图文内容，教师在教学过程中可以巧妙地使用插图。这不仅可以激发学生生动地叙述故事，还可以让栩栩如生地描述人物，从而激发的口头和书面表达欲望。同时还能让学生在阅读过程中体会到语言文字背后所蕴藏着的丰富情感和审美情趣，从而提高的人文素养。例如，《台湾的蝴蝶谷》采用了鲜活的文字描述，生动地展现了台湾蝴蝶谷每年春天的壮丽景色，同时，流畅的文字和精美的插图也唤起了学生们对台湾蝴蝶谷的深厚情感和崇敬。在这一情境下，学生就能自然地进入到课文情景之中，从而产生情感共鸣。在课文的第四段里，仅有“吸引”这个词，这足以反映出人们对蝴蝶谷的深厚喜爱和渴望。然而，插图却以生动活泼的方式展示了游客们兴高采烈的表情，有的正在拍摄，有的在挥手。于是，我引导学生用第一段的内容来写游人们的心情，并将这一段与第二段、第三段加以比较。在深刻体验了第三段文字的吸引力之后，学生们通过这幅插图，充分发挥了自己的想象力，采用分总法描述了游客（也可以想象成自己）来到蝴蝶谷，并目睹了飞舞的蝴蝶的场景，这也展现了一种异曲同工的奇妙。

2.3选取生动形象的图画来让学生们练习写作

著名的教育心理学专家潘菽曾经指出：“孩子们的兴趣、决心、集中力等心理要素，常常是限制写作能力的关键因素。”因此，小学语文教师在教学中要善于激发学生写话的兴趣和爱好。如何挑选合适的图片，以便激发学生们的写作热情、勇气和兴趣，进而让能够充分体验到看图写话的乐趣呢？这就要求教师要根据教材和教学实际情况，合理地利用各种不同类型的图片来激发孩子们的学习热情，培养学生们的观察能力和表达能力，提高学生们的写作能力。低年级的小学生更倾向于接受那些更直观、更生动、更鲜艳、更有吸引力的事物，因此，鲜艳、生动活泼的图片更能吸引学生的注意，激发的兴趣。

例如，在教授《我最爱吃的水果》这一课程时，教师在创建课件的过程中，精心挑选了更具真实感的各类水果图像。这些图像既包括完整的外观设计（如完整的西瓜），也包括了内部横截面的设计（如被切割的西瓜）。这样既能吸引学生注意，也有利于引导学生深入了解水果的内部结构和外形特征。当各种各样的水果照片出现在学生面前，他们的兴奋之情溢于言表，几乎忍不住想要分享，这立刻激发了观看图片、表达意见和写作的热情。在这样一个快乐的氛围中，学生们对水果的认识也更加深入了。鼓励学生挑选最钟爱的水果，并进行仔细的观察。观察到的结果五花八门，所写的内容既有趣又各具特色。这样，不仅提高了学生们对写作兴趣，而且也培养了孩子们的想象能力和表达能力。可能会联想到芒果的外形是扁平的，丰满的，就像山坡上光滑的鹅卵石一样。

结语

对于新时代的小学初级语文老师来说，必须持续学习，不断地创新和完善看图写话的教学策略，这样才能确保学生在实际写作过程中得到更多的实践机会和展现自己的才华。小学生是祖国未来的花朵，对事物有着独特的见解，并且具有较强的观察与思考能力，因此在看图写话中能够得到很好的发展。更能帮助学生积累生活中的语言素材，提高学生观察事物的能力，促进其思维发展。这也有助于培养学生的语言沟通技巧和思考能力，进一步提高的语文修养，并对在小学时期的写作技巧产生深远的影响和价值。

参考文献

[1]马春荣.小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J].小学生作文辅导，2019（1）：100.

[2]马年.小学语文低年级看图写话教学策略的研究[J].新课程（小学），2018（2）：24.