浅析大班幼儿收纳整理能力的问题和对策

浅析大班幼儿收纳整理能力的问题和对策

张春媚

广东省清远市阳山县碧桂园幼儿园

摘要：收纳整理作为社会情绪学习内容体系之中重要组成部分，为个体可以就各种场景内主动认知与行为策略对于自身心理活动调节行为，控制自身所出现的不当冲动，由此获得良好心理素质。但是大班幼儿正面对入学准备情况，为人生发展之中关键性组成部分，除了具有知识准备以外，更加关键的是收纳整理心理品质，其都为儿童今后学业与社会适应关键性印象因素。

关键词：大班幼儿；收纳整理

一、前言

自理自立是孩子成长应具备的基础品格，也是成人做人做事必备的基本素质。收纳整理能力是幼儿自理能力的一种。《纲要》在社会目标中提出：“幼儿能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步责任感”。《指南》中指出：“幼儿应具有基本的生活自理能力，能按类别整理好自己的物品”。教师应“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法”。本文在对大班幼儿收纳整理能力培养分析研究过程中，首先对大班幼儿收纳整理能力培养所存在的问题进行分析，分别就幼儿成长、家长以及教师教育三个维度入手，并对大班幼儿收纳整理培养实践活动提出思考与建议，以期更好地使得幼儿的收纳整理能力能够得到优化提高。

二、大班幼儿收纳整理能力培养存在的问题

（一）幼儿方面

大班的小朋友年龄还是相对较小，对事物的认知能力还不健全，不能完全理解外界事物，不能妥善处理各类事情，对自己的行为没有任何管控能力，语言和行为都是通过日常生活中模仿身边的人和事而加以利用后做出的，缺乏自我控制能力。

（二）家长方面

现在的家庭生活中，大多数的家长对自己的宝宝都是捧在手心，舍不得让自己的宝宝去做任何事，因为害怕他们搞不好而受到伤害便什么事情都是亲力亲为，对孩子十分溺爱。他们认为现在孩子还小，事情做不好，不但做不好还很慢，所以他们觉得应该等以后长大了再让他们去动手做一些力所能及的事，于是什么事情都直接帮他们打理好。

（三）教师方面

大班的小朋友自主意识较弱，行为都是通过模仿。教师队伍中有些教师自身整理能力较差，从而被幼儿模仿导致幼儿也缺乏整理能力。还有些幼儿园的教师发现幼儿养成了一些不良的习惯，但没有及时去监督引导，导致幼儿的习惯难以养成。加之教师每天的工作内容较多，容易在一项任务还没有完成之前就早早地进入下一项任务，而没有太多时间去纠正幼儿的一些不良习惯。

三、大班幼儿收纳整理能力培养实践活动的思考与建议

（一）培养意识，榜样示范

大班的幼儿最主要特点是喜欢依赖那些生动的新鲜事物，他们喜欢模仿，要想让他们养成良好的习惯，光靠跟他们言传是远远不够的，要采用那些能够让他们轻易接受的方法，去激发他们对整理事物的乐趣，让他们主动形成爱整理的习惯。比如，在开始做游戏之前，老师应该提前给他们布置一些干净整洁的环境，然后让他们先不要急于做游戏而是多观察，让这种干净整洁的氛围映入他们的脑海，然后在游戏过程中有意识地引导他们整理，通过带他们体会杂乱无章的环境，让他们形成强烈的反差，让他们知道干净整洁的环境带来的舒适和方便。教师在游戏过程中，不仅要言传，而且要身教，要主动去整理各种无序的道具，在幼儿面前做好表率作用，带动幼儿一起整理。教师通过指导幼儿掌握基本的整理方法，帮助幼儿改掉乱丢或胡乱摆放的不良习惯。多用鼓励的正面方法引导其积极主动地把玩过的材料放进玩具柜。并且在幼儿整理的过程中，教师应适当对幼儿的整理方面提出一定的要求，要善于观察，对表现好的幼儿要及时给予鼓励和表扬，促进幼儿更快地养成整理的习惯。

（二）形象图示，分类归放

幼儿在日常活动中容易受到外界事物的影响，良好的环境可以迅速引起幼儿参加活动的积极性，这也是角色游戏活动开展的基石。角色游戏中的材料种类丰富、数量较多。每次幼儿拿过玩具不记得从哪里拿的，只好放到现有的地方。怎样将这些乱七八糟的材料整理整齐，分类归放是个关键。贴图标是一个不错的归类方法，例如：小嘴的图标就表示食物，衣服的图标就表示存放衣物，勺子或小碗就表示餐具等，饮料瓶表示放各种饮料等。每次游戏过程中，教师应该带着幼儿相互检查、相互监督，看看别的小朋友放的东西有没有放错，发现哪个小朋友的放错了，然后再让小朋友自己重新放一遍，这样幼儿的秩序感得到极大的提升，也通过相互检查积极带动小朋友之间的互动。

（三）迁移经验，提高水平

在幼儿学会了分类归放的方法后，教师应对幼儿提出更高的整理要求。大班幼儿的自理能力还是较差的，他们需要不断学习才能掌握如何整理。为了让幼儿能够逐渐掌握整理技能，养成良好的整理习惯，我们在引导的过程中应该讲究方式方法。首先我们可以给幼儿提供有示范或暗示的一些环境，比如每一类物品的归置已经放了一些物品了，并且这些物品是按照一定的顺序摆放的，如小碗放在大碗上面；勺子放在统一的瓶子里；较大的衣服放在下面……这些物品就是为了给幼儿一定的暗示作用，幼儿通过观察已经放好的物品就知道如何操作了。其次就是没有示范或暗示的环境，这种环境对幼儿来说有一定的难度，幼儿主要是靠自己前期的一些经验，通过反复的尝试最终学会整理的方法。与此同时，我们应该引导幼儿将一些整理技能和幼儿的生活技能结合起来。家长在家里可以适当地与幼儿讨论，或告知幼儿一些整理技巧，这样一来幼儿就能将生活中看到的学到的东西，能够很好地在游戏中发挥出来，从而不断提高自己的收纳整理能力。

（四）给予空间，持之以恒

习惯的培养对幼儿来说尤其重要，也是不断坚持的过程。但是习惯是长期坚持才能养成的，而幼儿的坚持能力较弱，因而整理能力也会表现得时好时坏。所以应该时刻提醒幼儿，耐心督促，不断地鼓励，让幼儿能够坚持不懈地养成良好的习惯。同时，大班幼儿动作速度相对还是较慢，教师要给予幼儿足够的时间和空间耐心等待。要坚持对幼儿的要求，持之以恒地提醒和督促幼儿每次游戏过后的整理情况，及时给予鼓励。另外，当一些现有的教学模式不能够适应每一位幼儿的时候，应该及时发现，根据幼儿个体的发展差异不断创新，不断促进幼儿的自由发挥能力，提高规范性的整理能力。良好习惯的养成不是一朝一夕就能获得，教师千万不能操之过急，平时对孩子应耐心细致，还要持之以恒，坚持不懈。

幼儿学会整理的过程，包含了培养幼儿有始有终、认真做事的态度，井然有序的生活习惯，分类整理物品的系统观念和爱美的情操等多种教育因素。而这些都将陪伴幼儿成长，并对幼儿的一生会产生重要影响。大班幼儿的各方面能力相对来说是较差的，因此应该针对他们的年龄特点，选择让他们能够接受的一些方法进行适当引导，循序渐进，这样才能慢慢地让幼儿形成良好的整理能力。

参考文献

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