小学语文高年级古诗词教学现状及改进策略

小学语文高年级古诗词教学现状及改进策略

周球东

常州市武进区刘海粟小学  江苏常州  213161

摘要：古诗词在小学语文高年级教学中是非常重要的内容，也是这一阶段的教学难点。而大多数的语文教师都是让学生对古诗词的内容进行死记硬背并能默写，并没有对教学内容进行详细的讲解。学生只是在单纯的背诵，对于古诗词深层次的内容并不能领悟到，也就很难提升其对文学的欣赏水平。在学习一首新诗时学生找不到主旨及中心思想，古诗词的学习水平也会难以提升。针对以上现状语文教师应改变教学模式，为学生营造良好的古诗词学习氛围，使得语文课堂焕然一新，充分调动学生的学习积极性，让学生能够以更加高涨的情绪投入到古诗词学习中，不断提升学习能力。

关键词：小学语文；高年级；古诗词；教学现状；改进策略

在小学语文高年级教学中古诗词是重要的内容之一，也是大部分学生感到难学的内容。古诗词包含了大量的文学常识，学生在学习的过程中容易陷入困境，长期下去会产生抵触心理。再加上多数教师在教学古诗词内容时都是让学生进行背诵默写，并不是对古诗词的内容进行详细的讲解，学生对于深层次的内容难以领悟，导致学生对于古诗词的学习找不到要点，学习水平难以提升。本文就对当前小学语文高年级古诗词教学的现状进行分析，并总结有效的改进策略。

一、小学语文高年级古诗词教学的现状分析

纵观当前小学语文高年级古诗词教学主要存在以下两方面的问题：

1.教学重点出现偏离

在高年级古诗词教学中，大部分的语文教师都是要求学生了解作者创作的背景，在朗读完成后便进行教学重点，即对古诗词进行翻译，具体是通过一字一句的翻译，让学生能够懂得古诗词的表面含义，在课堂结束前为学生布置课下的古诗词背诵及默写的任务。这种传统固定式的教学流程缺少古诗词教学的趣味性，学生很难掌握其中的深层含义，造成教学重点出现偏离， 导致学生无法感受到古诗词中的意境美，也就很难体会出作者所要表达的思想感情。

2.教学形式较为单一

在当前的小学语文高年级的古诗词教学中往往是教师占据主导地位，学生处于被动接受知识的局面，单一地表现为教师提问学生回答的形式，教学形式缺乏多样性。而该教学方法会显示出一定的延迟性，难以激发学生进行自主探究的主动性，使得学生缺乏独立思考的空间与时间，对于古诗词的学习也仅仅停留在表面。

二、小学语文高年级古诗词教学的改进策略

面对当前小学语文高年级古诗词教学现状，语文教师应转变以往的教学模式，改进教学策略，为学生创设良好的古诗词教学情境，设置有层次的问题，让学生有积极主动探究的欲望，并可以充分利用多媒体播放课件，让学生有身临其境的感觉，这对于深入学习古诗词内容有着积极意义。具体的改进策略主要体现在以下几点。

1.创设情境，让学生切身感受古诗词内容

古诗词所蕴含的意境不同，呈现出的画面也就会有一定的差异性。语文教师要想让学生感受到古诗词的意境美，就需要充分利用古诗词画面呈现的这特点，对学生进行引导使其发挥想象，为其创设出真实的教学情境，让学生融入其中，从而更好地去理解和记忆。在具体的教学中教师使用的语言应具有亲和度，了解学生的心理特点，抓住古诗词的内涵与精髓，为其创设既真实又有趣的教学情境，让学生能够更快地进入到想象的状态，紧跟教师的引导去更好地理解。例如，在教学《长相思》这一古诗时，教师带领学生去感受诗人所表达出的思乡之情，让学生对古诗中的意境进行合理的想象，并能用自己的语言将其描绘出来。学生就能构思出以下的画面：在塞外狂风骤雪的天气中，诗人久久不能入睡，虽厌于扈从却也无可奈何，看着眼前的大雪独自思念家乡。在这样真实的情境中学生会充分地感受到诗人的无奈之情，也能对古诗有更深的理解，脑海中形成的画面具有较强的冲击感，学生就会联想到古诗中的相关内容。

2.设置问题，让学生有自主探究的激情与欲望

提问在小学高年级语文教学中是非常关键的环节，而古诗词教学中课堂提问也是不可缺少的。因此，语文教师应精心设计问题，并根据教学内容设置层次分明的问题，让学生进行独立的思考并进入到探究的状态，从而不断提高学生独立思考与探究的能力。小学生普遍具有较强的好奇心，问题导学正是迎合了学生的这种心理。在实际的教学中语文教师应对学生的实际学情有深入的了解，让学生得到相应的指导。教师在设计问题时要以教学大纲为指导，对所提问题进行精心的设计与安排，保证设计的问题要具有一定的层次性，达到逐步提高学生语文素养及思考能力的目的。例如，在教学《山居秋暝》这一古诗时，教师就可以先向学生介绍诗人王维的生平及写作背景，让学生对古诗内容有充分的了解，进而向学生提问：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”中的“竹喧”代表的是什么；“随意春芳歇，王孙自可留”中的“王孙”指的是谁；这首诗体现出了作者怎样的思想情感。让学生反复阅读古诗，将自己代入诗中后想象诗中所描述的美景，通过自己的思考与探究来找到问题的答案，并大胆地进行阐述。在这个过程中学生能更好地掌握与古诗有关的内容，也能在不断的思考中逐渐提升自主学习能力。

3.运用多媒体，让学生对古诗词学习有更大兴趣

当前，多媒体是进行辅助教学的重要工具，其能够带给学生直观的感受，让枯燥的文字及情节变得更加生动具体，同时给学生较大的视觉冲击力，使其更准确地了解古诗的中心思想，加深学生的记忆。但在具体的使用中教师要把握好度，避免过长时间地为学生播放视频，导致学生不能集中注意力。例如，在教学《枫桥夜泊》这首诗时，学生很难想象出当时的情景，教师就也可以提前搜索相关的图片并制作课件视频，充分借助多媒体来将教学内容进行展示，使得教学内容更加生动具体，利于学生更好地理解与记忆。

总之，在小学语文高年级古诗词教学中，教师应创新教学模式，为学生创设良好的教学情境，丰富教学形式，吸引学生的注意力，使其积极主动地投入到古诗词教学中，进而更好地思考与探究，不断培养其形成良好的学习品质及解决问题的能力，提升语文综合素养。

参考文献：

[1]陈笑玲.小学高年级语文古诗词高效教学策略[J].天津教育，2022（26）：153-155.

[2]梁海燕.关于小学语文高年级古诗词教学的探究与策略[J].百科论坛电子杂志，2021（3）：1275.