呼和浩特市玉泉区大南街头道巷小学 内蒙古呼和浩特 010030
摘要:在新的时代背景下,要保证课堂教学的总体质量,就需要运用课后作业对学生学习成果进行检验,同时,帮助学生完成知识的内化和迁移,并根据学生的兴趣特征和学习规律来调动他们的主观能动性,创造一个好的教学环境和气氛,让学生的主体地位得到最大程度的发挥。
关键词:“双减”政策;小学数学;创新策略
引言
优化小学数学课堂教学模式,激发学生学习兴趣,是提高课堂教学质量、促进学生形成核心素养的关键。由于受到传统教育观念的影响,小学数学课堂上教师的导入、教学方式和总结反馈还停留在旧的理念和方式上,已经不能满足学生的个性化成长需要。枯燥的学习气氛容易造成学生的懈怠和倦怠,影响了学生核心素养的形成。如何提高数学课堂教学的整体质量,已成为每个教师关心的问题。
1.“双减”的落实对小学数学教学工作的影响
随着“双减”政策的实施,课后服务与家庭作业的衔接越来越紧密。以前的小学数学教师都是在课堂之外指导学生练习,批改作业,完成课后作业。而贯彻“双减”政策,就要求各学科教师做好课后服务与辅导工作,使学生能够对课堂上存在的问题进行检查和改正,同时在课后服务的时间里,制定练习内容,培养学生的计算能力,提高口头计算的效率,培养学生的数学思考能力。这样做,虽然会占用一定的课时,但是却可以提高学生的学习能力,同时也可以解决家长们所关心的问题。同时,它还能极大地提高数学教学的效率,培养学生良好的数学学习习惯。每一个数学知识点之间,都有着更加紧密的联系。随着“双减”政策的实施,预习、教学与课后服务三者的关系日益凸显。为了使学生对数学知识有更深的了解,数学教师要把主要环节与重点知识点的关系放在突出位置,引导学生理解和背诵预习中的公式,并在课堂上推导和还原这些公式和理论,使学生掌握具体的公式、理论和解决问题的实用的方法。此外,鼓励学生在课后实践中做好作业,使学生逐渐掌握解决问题的技巧和方法,从而达到令人满意的学习效果。
2.双减政策下小学数学课堂教学创新的重要意义
2.1.提高学生学习数学知识的主动性
在小学数学教学过程中,教师要根据课标的要求,对学生进行相应的数学教学。然而,由于各种因素的影响,如课后作业辅导过多、作业负担过重等,一些学生在学习小学数学时会降低积极性和主动性,甚至会产生逆反心理和厌烦心理。要想从根本上扭转这种不良现象,就需要小学数学教师在教学过程中进行创新,尽量采用多样化的教学方式,只有这样才能引起学生们的注意,激发他们的学习兴趣,才能让他们学习数学的积极性得到提高。因此,在小学数学课堂上进行创新是非常重要的。
2.2.提高课堂教学效益
传统的课堂教学呈现出明显的单向线性传播特征,即老师对某个知识点“一讲到底”,通过提问的方式来了解学生在课堂上的学习情况,许多学生由于从众心理而不敢表达反对意见,很难让不同学情的学生在课堂上得到同样的学习成果。在“双减”政策下,教师已经从传统的课堂教学中的主导角色,变成了课堂互动的组织者,慢慢地把学习的主动权还给了学生,训练他们发现问题的能力,把课堂变成了一个师生之间的交流平台,允许学生对自己的数学学习问题进行提问,然后由老师来指导进行针对性的教育。老师可以采用问题驱动的方式,让学生按照问题的难度来进行自主探究或者是小组探究,使他们在进行探究的过程中学会独立思考和深入思考,切实地找出自己知识系统中的盲区与缺陷,向其他同学学习解决数学问题的好方法,拓展他们的思路,提升他们的数学思维能力,培养他们的团队合作能力,语言表达能力,自主探究能力,从而达到素质教育的目的。
3.1.优化预习过程,实现学习减负
在小学数学教学中,预习是一项重要的准备工作,也是整个学习过程的基础。科学、合理、有效的预习,为小学数学的高效课堂打下了坚实的基础,所以,对于预习过程的优化,一定要给予足够的重视,从而让学生的学习负担持续减轻。在这个过程中,老师们要按照“双减”政策对作业和辅导提出的要求,降低学生的负担,保证他们能够在有限的时间内,迅速地掌握和应用数学知识,培养他们的自学能力。在预习的时候,同学们要认识到自己是预习的主体,知道自己将要学到什么,并根据自己的经历,对学习的重点和难点进行研究,从而为后面的课程进行打下基础。针对小学生的特点,在预习阶段,老师可以利用微课资源,建立相应的任务情境,让学生根据自己的实际状况来完成任务,从而让学生们自然而然地投入到自主学习之中,并在这种预习任务中培养学生的综合素养。
3.2.关注课堂减负工作的开展,提升数学课堂有效性
在小学数学教学中,如果教师能在一定的时间里,剔除掉那些不需要的部分,保证所有的学生都能很快地掌握,那么,数学课堂的效率就会持续地提高。在这个过程中,老师们要对课堂减负给予足够的重视,让他们对数学学习产生浓厚的兴趣,真正营造轻松愉快的数学学习环境,从而让学生们在良好的学习环境中成长。
3.3.创新小学数学教学理念,构建深度学习的课堂
深度学习是指使学生通过基础的、浅层的知识,更加深入地探索隐藏在符号、公式背后的数学性质和规律,使学生的数学思维能力得到切实的挖掘。在“双减”的背景下,在学生具有更多的自主思考能力的情况下,小学数学教师要积极地更新自己的教育理念,充分发挥政策带来的优势,建立深层次的学习型课堂,以此来提升学生的综合数学能力。
3.4.构建教师与学生的互动沟通系统
教师要让学生理解什么是“教师与学生之间的沟通”。每个学生都应该能够战胜自己的负面情绪。教师要充分地使他们明白:课本上的知识点和理论是很难讲的。要想自己在数学研究上有新的突破和发展,就需要与教师积极地进行对话和沟通。教师会让他们明白这一点。在此基础上,要转变观念,做好服务工作。对于学生的提问,教师要有一种谦虚的心态,同时要采取适当的教学方式和思路,使学生能够在最短的时间里获得更多的信息,从而实现全方位的训练,提升自身的能力。
3.5.加强学生的自主学习能力
在小学数学教学中,要注意培养学生的自学能力。在过去的教学过程中,由于学生自主性的缺失,对学生的学习与训练造成了一定的阻碍。教师要让学生明白,说到底,学习是一项“活”,没有自己的付出与进步,教师所付出的一切都是徒劳的。随着年级的增加,学生自主发展的意识越来越强,在完成了大量的学习任务后,他们的学业表现都得到了明显的改善。
4.结束语
综上所述,随着“双减”政策的实施,学生课余时间增多,学生在校时间减少,因此,在保证课堂教学质量的同时,也要让学生有一个好的学习数学经历。在教学过程中,可以引入新颖的设计,提高学生的学习兴趣,增加学习的趣味性。在数学教学中,数学教师在培养学生学科素养的同时,也应培养学生的团队合作精神,培养学生动手能力、思维能力、热爱生活,全面提高学生的综合素质。
参考文献
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