“双减”政策背景下小学数学课堂教学创新与实践

“双减”政策背景下小学数学课堂教学创新与实践

刘斌

呼和浩特市玉泉区大南街头道巷小学  内蒙古呼和浩特  010030

摘要：在新的时代背景下，要保证课堂教学的总体质量，就需要运用课后作业对学生学习成果进行检验，同时，帮助学生完成知识的内化和迁移，并根据学生的兴趣特征和学习规律来调动他们的主观能动性，创造一个好的教学环境和气氛，让学生的主体地位得到最大程度的发挥。

关键词：“双减”政策；小学数学；创新策略

引言

优化小学数学课堂教学模式，激发学生学习兴趣，是提高课堂教学质量、促进学生形成核心素养的关键。由于受到传统教育观念的影响，小学数学课堂上教师的导入、教学方式和总结反馈还停留在旧的理念和方式上，已经不能满足学生的个性化成长需要。枯燥的学习气氛容易造成学生的懈怠和倦怠，影响了学生核心素养的形成。如何提高数学课堂教学的整体质量，已成为每个教师关心的问题。

1.“双减”的落实对小学数学教学工作的影响

随着“双减”政策的实施，课后服务与家庭作业的衔接越来越紧密。以前的小学数学教师都是在课堂之外指导学生练习，批改作业，完成课后作业。而贯彻“双减”政策，就要求各学科教师做好课后服务与辅导工作，使学生能够对课堂上存在的问题进行检查和改正，同时在课后服务的时间里，制定练习内容，培养学生的计算能力，提高口头计算的效率，培养学生的数学思考能力。这样做，虽然会占用一定的课时，但是却可以提高学生的学习能力，同时也可以解决家长们所关心的问题。同时，它还能极大地提高数学教学的效率，培养学生良好的数学学习习惯。每一个数学知识点之间，都有着更加紧密的联系。随着“双减”政策的实施，预习、教学与课后服务三者的关系日益凸显。为了使学生对数学知识有更深的了解，数学教师要把主要环节与重点知识点的关系放在突出位置，引导学生理解和背诵预习中的公式，并在课堂上推导和还原这些公式和理论，使学生掌握具体的公式、理论和解决问题的实用的方法。此外，鼓励学生在课后实践中做好作业，使学生逐渐掌握解决问题的技巧和方法，从而达到令人满意的学习效果。

2.双减政策下小学数学课堂教学创新的重要意义

2.1.提高学生学习数学知识的主动性

在小学数学教学过程中，教师要根据课标的要求，对学生进行相应的数学教学。然而，由于各种因素的影响，如课后作业辅导过多、作业负担过重等，一些学生在学习小学数学时会降低积极性和主动性，甚至会产生逆反心理和厌烦心理。要想从根本上扭转这种不良现象，就需要小学数学教师在教学过程中进行创新，尽量采用多样化的教学方式，只有这样才能引起学生们的注意，激发他们的学习兴趣，才能让他们学习数学的积极性得到提高。因此，在小学数学课堂上进行创新是非常重要的。

2.2.提高课堂教学效益

传统的课堂教学呈现出明显的单向线性传播特征，即老师对某个知识点“一讲到底”，通过提问的方式来了解学生在课堂上的学习情况，许多学生由于从众心理而不敢表达反对意见，很难让不同学情的学生在课堂上得到同样的学习成果。在“双减”政策下，教师已经从传统的课堂教学中的主导角色，变成了课堂互动的组织者，慢慢地把学习的主动权还给了学生，训练他们发现问题的能力，把课堂变成了一个师生之间的交流平台，允许学生对自己的数学学习问题进行提问，然后由老师来指导进行针对性的教育。老师可以采用问题驱动的方式，让学生按照问题的难度来进行自主探究或者是小组探究，使他们在进行探究的过程中学会独立思考和深入思考，切实地找出自己知识系统中的盲区与缺陷，向其他同学学习解决数学问题的好方法，拓展他们的思路，提升他们的数学思维能力，培养他们的团队合作能力，语言表达能力，自主探究能力，从而达到素质教育的目的。

3. “双减”政策背景下小学数学课堂教学创新策略

3.1.优化预习过程，实现学习减负

在小学数学教学中，预习是一项重要的准备工作，也是整个学习过程的基础。科学、合理、有效的预习，为小学数学的高效课堂打下了坚实的基础，所以，对于预习过程的优化，一定要给予足够的重视，从而让学生的学习负担持续减轻。在这个过程中，老师们要按照“双减”政策对作业和辅导提出的要求，降低学生的负担，保证他们能够在有限的时间内，迅速地掌握和应用数学知识，培养他们的自学能力。在预习的时候，同学们要认识到自己是预习的主体，知道自己将要学到什么，并根据自己的经历，对学习的重点和难点进行研究，从而为后面的课程进行打下基础。针对小学生的特点，在预习阶段，老师可以利用微课资源，建立相应的任务情境，让学生根据自己的实际状况来完成任务，从而让学生们自然而然地投入到自主学习之中，并在这种预习任务中培养学生的综合素养。

3.2.关注课堂减负工作的开展，提升数学课堂有效性

在小学数学教学中，如果教师能在一定的时间里，剔除掉那些不需要的部分，保证所有的学生都能很快地掌握，那么，数学课堂的效率就会持续地提高。在这个过程中，老师们要对课堂减负给予足够的重视，让他们对数学学习产生浓厚的兴趣，真正营造轻松愉快的数学学习环境，从而让学生们在良好的学习环境中成长。

3.3.创新小学数学教学理念，构建深度学习的课堂

深度学习是指使学生通过基础的、浅层的知识，更加深入地探索隐藏在符号、公式背后的数学性质和规律，使学生的数学思维能力得到切实的挖掘。在“双减”的背景下，在学生具有更多的自主思考能力的情况下，小学数学教师要积极地更新自己的教育理念，充分发挥政策带来的优势，建立深层次的学习型课堂，以此来提升学生的综合数学能力。

3.4.构建教师与学生的互动沟通系统

教师要让学生理解什么是“教师与学生之间的沟通”。每个学生都应该能够战胜自己的负面情绪。教师要充分地使他们明白：课本上的知识点和理论是很难讲的。要想自己在数学研究上有新的突破和发展，就需要与教师积极地进行对话和沟通。教师会让他们明白这一点。在此基础上，要转变观念，做好服务工作。对于学生的提问，教师要有一种谦虚的心态，同时要采取适当的教学方式和思路，使学生能够在最短的时间里获得更多的信息，从而实现全方位的训练，提升自身的能力。

3.5.加强学生的自主学习能力

在小学数学教学中，要注意培养学生的自学能力。在过去的教学过程中，由于学生自主性的缺失，对学生的学习与训练造成了一定的阻碍。教师要让学生明白，说到底，学习是一项“活”，没有自己的付出与进步，教师所付出的一切都是徒劳的。随着年级的增加，学生自主发展的意识越来越强，在完成了大量的学习任务后，他们的学业表现都得到了明显的改善。

4.结束语

综上所述，随着“双减”政策的实施，学生课余时间增多，学生在校时间减少，因此，在保证课堂教学质量的同时，也要让学生有一个好的学习数学经历。在教学过程中，可以引入新颖的设计，提高学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。在数学教学中，数学教师在培养学生学科素养的同时，也应培养学生的团队合作精神，培养学生动手能力、思维能力、热爱生活，全面提高学生的综合素质。

参考文献

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