以学定教 加强指导 构建高效的小学英语课堂——浅谈新课改下小学六年级英语课堂教学

以学定教 加强指导 构建高效的小学英语课堂——浅谈新课改下小学六年级英语课堂教学

牛冬霞

沈阳市浑南区第八小学  辽宁沈阳

摘要：小学六年级是学生学习英语的关键时期，在小学六年级英语课堂教学中实践“以学定教”，加强对学生的指导，就能达成新课改的要求，激发学生学习的主动性、积极性和创造性，同时助力学生成为英语知识的发现者、研究者和应用者。

关键字：小学六年级；英语教学；新课改

在传统的小学英语教学中，教师会将“教师教”设为重点，这就轻视了“学生学”，从而影响了学生的学习兴趣、学习能力和学习动力的提升，同时无法保障学生掌握学习方法和综合技能。而新课程标准明确提出了提升学生学习主动性与自主性的要求，教师根据要求明确学生的主体地位，创新设计小学六年级英语课堂教学，就可以助力学生掌握英语学习方法和英语综合技能，同时使学生养成良好的学习态度和学习习惯，长此以往，就可以构建高效的小学六年级英语课堂教学，为学生后续的英语学习奠定坚实基础。

一、设计趣味导入，提高学生英语学习兴趣

小学六年级英语教学的内容有一定的学习难度，教师以枯燥乏味的方式导入教学，就无法使学生产生学习的兴趣，同时还会使学生形成畏难心理，最终抗拒学习。基于此，教师需要了解小学六年级学生的兴趣，根据学生的兴趣设计趣味导入，这样可以提升学生参与课堂教学的积极性，同时提高学生英语学习的兴趣。

例如，在学习《Growing up》这一单元的时候，就可以运用故事《Little Tadpole Looking for Mom》导入教学。教师可以应用信息技术搜索《Little Tadpole Looking for Mom》的歌曲，并带领学生欣赏、跟唱。然后，教师可以在多媒体上播放动画形式的故事视频，且激励学生复述故事内容。接着，教师可以由青蛙的成长引出人类的成长，从而导入教学。除了运用故事导入外，教师还可以设计游戏导入。教师可以提前联系家长，收集学生不同年龄段的照片。在课堂上，教师展示一些学生的照片，并组织排序游戏，这就能使学生直观感知成长的变化。在利用多位学生的照片进行游戏后，教师可以简单讲解教学内容，并激励学生在学习单元知识后，结合照片描述自身的成长变化，学生具有一定的表现欲，从而会认真学习。教师在小学六年级英语课堂教学中设计趣味导入，就是根据学生的兴趣设计教学，这能保证学生的教学参与度，为培养学生打下良好的基础。

二、实施翻转课堂，培养学生良好学习习惯

学生是英语课堂教学的主体，只有学生具备了自主学习的能力和习惯，才可以快速进入课堂学习状态，从而提升课堂教学的效率与质量。翻转课堂可以丰富学生自主学习的经验，同时助力学生获得自主学习的成就感，教师在小学六年级英语课堂教学中实施翻转课堂，同时利用学生的个性驱使学生参与教学，可以锻炼学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯。

例如，在学习《Animals in danger》这一单元的时候，可以组织扮演教师的活动，同时利用活动调动学生参与翻转课堂的积极性。教师可以提前一天向学生介绍此次活动的流程，并明确扮演教师教学的内容，同时鼓励学生通过自主学习掌握扮演教师时教学的内容，以此保障扮演教师活动的顺利进行。大部分小学六年级学生都有争强好胜的个性，教师可以在扮演教师活动中，组织选举优秀教师的活动，这就能激发学生的好胜心，使学生自主进行课前学习。当然，教师需要向学生介绍自主学习的方法，如：查阅词典、翻阅学习资料、观看学习视频、向他人请教等，这样减轻学生自主学习的难度。同时，教师可以让学生记录在自主学习中并未解决的问题。在课堂教学中，以此让学生展现自主学习成果。在肯定学生后，教师就可以针对学生并未解决的问题实施教学。利用扮演教师活动在小学六年级英语课堂教学中实施翻转课堂，就是利用学生的个性实施教学，这能使学生养成自主学习的习惯，为提升学生学习能力和学习效率打下基础。

三、组织小组学习，提升学生英语学习能力

通过研究新课标可以发现，合作意识、交际能力、思维能力等都是小学英语教学的重要培养内容，教师实践合作意识、交际能力、思维能力的培养，就可以满足学生的学习需求，同时为学生后续的发展打下坚实基础。在小组合作学习中，学生会形成一定的合作意识，且锻炼交际能力与思维能力。教师可以指导六年级学生组织小组学习，同时丰富小组学习的内容，这样可以锻炼学生的综合能力，同时提升学生的英语学习能力。

例如，在学习《My summer holiday》这一单元的时候，就可以设计多样的小组合作学习活动，同时指导学生分工合作。教师可以在多媒体上展示自身在暑假中拍摄的照片，并结合照片向学生介绍自身的暑假经历，由此激发学生的交流欲望。教师可以与多位学生进行交流，活跃课堂的氛围。然后，教师通过分析学生的能力指导学生分组，同时激励学生以小组合作的方式，介绍暑假的经历。当然，为增加活动的开放性和趣味性，教师可以让学生自由选择以口头描述或写作的方式进行介绍，同时鼓励学生绘制与介绍的内容相关的画作。在活动开始前，教师可以指导学生分工，如：绘画能力强的学生负责绘制画作、英语书写美观的学生负责书写、口头表达能力强的学生负责口头描述。之后，教师需要给予各组学生展示的机会，且鼓励学生分享完成各项工作的技巧。教师这样在小学六年级英语课堂教学中组织小组学习，就是根据学生的能力实施教学，这能促进学生综合技能的提升，为提高学生英语学习效果提供助力。

四、优化教学评价，增强学生英语学习动力

评价是教学的重点，不仅可以反馈教学，还可以指引后续教学的方向。教师想要提高课堂教学评价的质量，就需要关注学生的学习过程，并设计多层次、多元化的评价，由此才能做出全面性评价，从而有效反馈到教学中。在新课改背景下，教师需要不断优化教学评价，利用评价提高学生学习的信心，点明学生后续努力的方向，增强学生英语学习的动力，这就能助力学生的成长与发展。

例如，在学习《Healthy or unhealthy》这一单元的时候，就可以从多个角度对学生进行分析，由此设计合理、全面的评价。教师可以先根据学生的日常学习情况分析学生的能力与水平，由此调整对学生的要求，如：对于基础较差的学生，教师可以只要求其牢固掌握单元的基础知识。在讲解基础知识后，教师可以根据基础知识设计问题，并激励基础较差的学生回答。当学生回答正确时，教师可以对学生提出表扬，鼓励学生继续学习，由此培养学生学习的信心。当学生回答错误时，教师可以把学生的闪光点提出评价，如：学习态度、发音标准，这样可以激励学生的学习信心。在知识巩固环节，教师可以设计多样的活动，同时在活动后，及时对学生的闪光点和不足提出评价，这就能在不打击学生自尊心的情况下，使学生接受评价、积极改进。当然，教师也可以指导学生互评，并明确学生的前进方向，与学生讨论提升的方法。教师以此在小学六年级英语课堂教学中优化教学评价，就是根据学生的潜能实施教学，这能助力学生认识其的不足与弱项，从而促进学生的全面发展。

在新课改背景下，教师应当加强对新课标的研究，明确对小学英语课堂教学的要求，同时把握实施小学六年级英语课堂教学，这就能提高小学六年级英语课堂教学的效率和质量，为学生后续的学习打下坚实基础。教师可以借鉴上述策略，基于学生的兴趣、个性、能力和潜能创新实践小学六年级英语课堂教学，这就能达成新课标的要求，提升学生学习主动性与自主性，助力学生成为英语知识的发现者、研究者和应用者。

参考文献 :

[1]梁萃萃. 新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J]. 科普童话·新课堂（上）, 2021(11):0227-0227.

[2]贾龙宝. 浅析新课改下如何构建高效小学英语课堂教学[J]. 学周刊A版, 2021, 003(003):133-134.

作者简介：牛冬霞：（1984年12月—），女，汉族，辽宁省沈阳市人，许昌学院学士，沈阳市浑南区第八小学教师，研究方向：小学英语教育。