案例教学法在中职《中药学》教学中的应用研究

案例教学法在中职《中药学》教学中的应用研究

丁芙蓉

常州航空技工学校        213000

摘要：随着教育改革的深入，教学方法不断改进，案例教学法逐渐受到重视。在中职《中药学》教学中，案例教学法有助于培养学生实际操作能力和创新思维。本文通过分析案例教学法的应用，即分别对课堂教学初期、中期、后期三个阶段的教学方法进行了探讨，旨在激发学生兴趣、引发其思考以及促进自我修正，希望能为中职《中药学》教学提供参考。

关键词：案例教学法；中职中药学；教学应用研究

案例教学法是一种有效的教学方法，它能够激发学生的兴趣，促进他们思考，提高他们的综合素质。在中职《中药学》教学中，采用案例教学法能够更好地培养中职生的实际操作能力和解决问题的能力。因此，本文接下来针对案例教学法在中职中药学教学中的应用进行了简略的探讨。

一、课堂初期：数字设备展示案例，激发兴趣

在课堂初期，使用数字设备展示案例，可以激发学生对于中药学学习的兴趣。数字设备可以展示丰富的图片、视频和动画等内容，将抽象的理论知识变得生动形象，从而吸引学习者的注意力，提高其学习的积极性。

比如，在学习中药的各种药性以及其对人体的影响这部分内容时，教师可以借助数字设备展示相关的案例，并进行解释和提问：可以播放一些关于中药配伍的案例视频，这些视频可以展示中药的药性以及其在临床上的应用。在这个过程中，教师可以选取一些中医常用的方剂，如六味地黄丸、人参养荣汤、桂枝汤等，并介绍它们的组成、药性、功效以及适用范围等。具体来讲，教师可以展示中药材的形态和特点，让学生了解中药的来源和外观特征，并通过动画或示意图等形式，展示中药的药性和作用机制，让学生更加深入地理解中药的药理作用。接着，结合临床案例，展示中药的治疗效果和适用范围，旨在阐明中药在临床上的应用和实践效果。在展示完案例后，教师可以提出一些简单的问题，如：中药的寒凉性和温热性分别适用于什么样的病症？中药的补益作用和泻下作用分别适用于什么样的病症？中药配伍的原则是什么？这样便能将学习者与知识连接起来，使他们更加投入在学习中。

二、课堂中期：师生共同分析案例，引发思考

在课堂中期，师生共同分析案例的意义在于引发学生的多元思考。通过分析实际案例，学生可以从不同的角度和视角来思考问题，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力[1]。同时，师生共同分析案例还可以促进学生之间的合作与交流，激发他们的学习兴趣和主动性。

比如，针对道地药材的发展这部分内容，教师可以选择一些典型的道地药材案例，例如人参、川贝等，然后向学生介绍这些药材的产地、特点、功效等相关知识。接下来提出一些问题，如：为什么某些药材被称为道地药材？它们有什么特殊之处？学生可以根据自己已有的知识进行回答，并与教师和其他同学进行交流和讨论。接下来，教师可以进行追问：同学们认为道地药材的发展面临哪些挑战？有哪些解决办法？并让学生通过小组讨论或个人思考的方式给出自己的观点和建议。这样，在互动过程中，教师可以起到引导和促进的作用，帮助学生理清思路、深入思考，并及时给予肯定和指导，同时也可以鼓励他们积极参与讨论，提出问题和质疑，以培养中职生的思辨能力和创新意识。

通过这样的师生互动方式，学生不仅可以加深对道地药材发展的理解，还可以培养他们的多元思考能力、合作与沟通能力以及解决问题的能力。同时，互动过程也为教师提供了了解学生思维方式和学习需求的机会，有助于更好地指导教学和个性化辅导。

三、课堂后期：学生全面点评案例，自我修正

在课堂后期引导学生全面点评自己的案例学习表现可以促进学生发现自身的不足并加以改正。这种自我认知有助于中职生提高自主学习能力和自我调整的能力[2]。

比如，针对药事管理的法规、政策与营销这部分内容，教师可以通过以下方式引导学生自我点评：

第一，提供评价标准：教师可以事先准备一份评价标准，包括对法规、政策和营销知识的理解程度、分析问题的能力、解决问题的方法等方面进行评价。将这些标准提供给学生们，让他们明确自己的学习目标和评价依据。

第二，学生个人总结：要求学生在学习结束后，撰写一篇个人总结，回顾自己在药事管理学习中的表现，他们可以结合自身的学习情况，分析自己对法规、政策和营销知识的掌握程度，思考自己在学习过程中遇到的困难和解决方法，并提出进一步提升的建议。

第三，教师评价与指导：教师可以根据学生的自我评价和小组讨论的结果，给予针对性的评价和指导，即可以肯定学生的优点和进步之处，同时指出他们的不足之处，并提供具体的改进建议和方法，以帮助中职生更好地认识自己，进一步提高学习效果。

结束语：总而言之，案例教学法能在很大程度上促进师生之间、生生之间的互动，拉近教与学主体、学习者与知识之间的距离。教师在课堂初期用直观化的方式呈现案例，能在很大程度上引起学生的课堂兴趣，使得他们在后续学习中投入更多精力；在课堂中期师生共同分析案例能够让中职生从更丰富的视角解读案例；在课堂后期，学生的自我点评能够让他们提高自我认知。

参考文献:

[1]马勤阁,包晓玉,柳文敏,孙汝中,黄运瑞.案例教学在中药学教学中的应用研究[J].广州化工,2022,44(09):199-200.

[2]刘攀峰.中职学校中药专业现代学徒制培养模式[J].亚太教育,2022,(03):187-189.