小学语文教学中群文阅读开展的策略思考

小学语文教学中群文阅读开展的策略思考

刘远恒

贵州省黔东南州榕江县平永镇平寨小学 557204

摘要：时代在飞速发展，知识在快速更新，如何让学生快乐求知?如何利 用有限资源，培养出具有创新能力的优秀学生?无疑成了摆在每一位

教育工作者面前的大问题。这是中华民族的呼唤。

关键词：群文阅读五彩基石图文并茂

引言：时代的列车在飞速前行，知识的爆炸更新速度快如闪电，加上中国

教育的评价制度一直没有改变，教师不得不围绕着考分全力以赴。

我们的学生，生活在这样一个内外交困的缝隙之中，他们一方面需要获得 真知，最终成为适应社会生活的强者；另一方面还要逢迎家长和老师的欢

喜，设法考出高分。因此，学习起来着实辛苦!于是，

鼓励引领小学生积极参加群文阅读，助其寻觅片刻乐趣，在快乐中求

学，便顺理成章地成了小学生获得新知的理想方法之一。

一、   小学语文阅读教学中开展群文阅读的必要性(一)我们正生活在 一个知识大爆炸的网络新时代，此时，众多领域的知识层出不穷，其递嬗之速令人目不暇接。于是，老师“传道，授业，解惑”的分量愈发沉

重了在苦思力索的漫漫长河里，我想让学

生钟爱群文阅读，直至养成这种良好的习惯，理应不失为当下小学生

学习求知的理想方法之一吧!

(二)读书可以将别人的思想，变成一块块基石，铸造属于自己的思维

殿堂。每年4月23日为世界读书日。由此可见，当下人类是多么重视

读书问题啊!2022年7月27日，国家主席习近平在阐述致首届全民阅

读大会上的贺信时，慎重指出：阅读是人类获取知识，启智增慧，

培养道德的重要途径。由此可知，教师如能正确引领学生信步进入群   文阅读的绮丽世界，是一件意义多么非凡的大事啊!阅读，能让学生进入不同时空的诸多他人的世界里，从而获得了超越有限生命的无限可能  性，它不仅可以加惠于人的知识增广，还能使人的精神得以感化和陶冶，学生会从阅读中学会如何做人，从那些往哲先贤以及当代才俊的著述  中学得他们的人格…总之，培养学生爱上群文阅读，率领他们多多品   读健康向上的佳作，这无疑是为他们未来的人生之路铺就好启程的第

一块五彩基石。

二、小学语文阅读教学中开展群文阅读的困境分析

(一)理想是丰满的，现实却是骨感怕人的。当下，特别是农村教学点， 部分领导和老师以及学生家长在思想上轻视群文阅读。为了应对国  家举行的考试，追求学生考高分，有部分人甚至认为博览群书，会使学生变坏，将课外阅读与考试对立起来。于是，一些令人费解的行动做法  出现了，具体情况如下：(1)对学校图书室里的各类书籍管理不到位，没有分类放置；部分学校的学生借阅学校的图书，读后乱涂乱画甚至乱撕，管理者根本没有严格监管；借阅者借阅学校图书时，根本没有履行借还手续，管理者亦没能按章办事。长此以往，数十年下来，学校的图书损坏  了多少，丢失了多少，追责力度不够，甚至无问津者。(2)课后辅导时间，

很多老师都在讲考试题型，在做各种各样的

考试题型练习，很少提及群文阅读之事。

(二)在学而优则仕这种应试教育的大背景下，学生家长对群文阅读的认识也是十分肤浅的。他们大都以为自己的孩子倘若去弄这件事， 都不算好孩子。在他们心里，只要将学校老师发放的课本学好，考高  分，即为乖孩子。具体表现为：他们乐意花钱买手机给子女玩游戏，买垃

圾食品取悦孩子享受舌尖上的“快乐”,绝不会引其子女踏进书屋半

步，更莫言能劳神费劲地到卖书的地方去遴选精品佳作，供给自家孩

子拜读的机会，破费购买回家细品受益了。

三、小学语文教学中群文阅读开展的策略思考

(一)提高对群文阅读的思想认识

意欲培育出具有创造性的科技人才，知识和信息的储备量必须与时俱进。但是，每一个人生活的时空却是有限的，自己亲身涉猎的物与事毕 竟少之又少。那么,如何构建理想与现实的桥梁呢?我认为参与群文  阅读，是最省时省力的。这样行事，我们仿佛站在古今中外巨人的肩头，用自己“窃”得的“千里眼”,放眼茫茫宇宙，找准自己发展的方向。各

位领导、老师、家长，大家应该心知肚明!

(二)强化对学校图书的有效管理

(1).依法强化学校图书的管理工作。

要依法对学校的图书管理工作人员进行科学有效管理。对不按章办 事，工作不力，甚至监守自盗，造成国家图书财产损失者，予以追责严惩，

绝不姑息。

(2)学校图书管理工作者必须严格按照学校先前制订好的借书制

度办事。面对借阅者，要一律平等，不能心慈手软，更不能徇私枉法。

首先，要将所有图书分好类别，按照统计好的书目，放到最佳位

置，方便借阅人快速高效地借书、还书。其次，要严格监管借书者在借书时，所作的记录(特别是书的单价)是否属实。再次是还书时，管理员必须严格认真逐页翻书检查，发现损毁时，务必立马令肇事者照价赔偿，

并及时将此事公之于众，以儆效尤。

(三)强化教师与学生家长的沟通

教师必须适当与家长沟通，设法争取得到学生家长的大力支持，群文阅 读工作方能得以顺利进行。参与群文阅读不光费时，而且有时候还得花

钱。倘若学生家长对此理解肤浅，他们认为做这种事，于孩子读书学习而言是不务正业，是在浪费学子们的大好时光。他们必将在思想上和经济上不予支持该项工作。教师必须想方设法让学生家长明白“读书苦 一阵子，但是不读书可能苦一辈子”。求知是一个漫长而复杂的过程，积

极参加群文阅读，是一种有效方法，老师要积极引领，家长要通力合作支

持，学生要踊跃参与，只有这样行事，群文阅读工作才

能顺顺当当地实现其最大值。

(四)有针对性地开展群文阅读辅导

学校老师理应依据不同年龄阶段的学生，开展不同形式的群文阅读辅

导工作。

(1)理想书籍的遴选：引领低年级学生适当开展群文阅读活动。由于

低年级学生知识储备量少，缺少生活经验。但是，他们却怀揣一颗难

得的好奇心。因此，我们可以引导他们看一些图文并茂，内容短小，

却充满趣味的古今中外的图书。诸如：日本的《诞生了，蝉》、  《诞生 了，凤蝶》以此培养孩子们对碳素生命诞生过程的好奇，激发其对大自 然之神奇的深度认识。还有中国的《司马光砸缸》《四大名著连环

画》等种类繁多的书，阅读之后，可以激发学生们对科学知识的好奇心。

引导中高年级的学生积极开展群文阅读活动。由于中高年级的学子已经有了一些生活经验，知识储备也有所加增。于此，老师们可以酌情引导他们看一些电子书和纸质书籍，诸如：《漫画趣味物理》、漫画 趣味化学》儿童趣味百科》《孩子为你自己读书》等，读了这些书，学

生的心会豁然开朗，会心存愉悦和好奇，会兴味十足地自觉发问，会自

觉快乐地求知下去

(2)开展各种形式的群文阅读活动：书香周规定每个月的

第一周为大家的书香周。参加者必须在本周内选阅一至两本好书，并把 自己的阅后收获简单写在日记中，长短随意。书香一隅——自己观察，选择好自己最喜欢的一小块读书地。或许是某棵树荫下，或许是自己的

卧室，或许是某处田垄之上，或许是俺家菜畦旁，或许是学校

操场边某个不起眼的角落。选好之后，择时而读，收获书于日记里。

书香大观园学校图书室。参加群文阅读活动的同学，可以在学校规

定的时间范围内，积极主动借书、还书，阅览群书，到这里来领略群文

芳华，找寻漫游书山的快乐!书香节每个学期的最后一周，定为学

校的书香节。主持人(可以是老师，也可以是学生)和读者欢聚一

堂，大家把一学期来的阅读所得，总结一下。值此芬芳馥郁的时刻，

纵情表达自己的所得所思所感；主持人激情满怀地肯定大家一年来的

收获。热情鼓励大家，要继续发扬博览群书，静思力索，写好自个儿

“旅行日记”,满怀信心地奔向未来的精神。

参考文献：

《永远的校园》,谢冕教授的《读书人是幸福人》。

《中国教工》2021.09第71卷第25期(上)吕恒杰老师的《教师引领

阅读和书香社会建设》