让核心素养落地的小学语文古诗词教学

让核心素养落地的小学语文古诗词教学

张鹏

山东省淄博市张店区和平小区小学  山东省淄博市  255000

摘要：核心素养是学生通过学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，它是育人价值的体现。古诗词不仅是民族文化的灿烂瑰宝，学生了解和传承中国文化的重要载体，而且还是丰富学生精神世界的内在源泉，随着新课改的不断推进、深化，在小学语文教学中，古诗词教学受到高度重视，为了提升学生的语文素养，教师应该充分发挥自己的引导性作用，将核心素养的内涵渗透于古诗词教学，优化教学策略，促进学生综合能力的发展。

关键词：核心素养；古诗词；教学策略

引言

在素质教育的大背景下，古诗词教育的重要性日益凸显，古诗词教学也受到广泛关注。在小学古诗词教学活动中，由于年龄小、能力不成熟，无法与所接触的古诗词进行深度学习和具体联想，导致学习兴趣和积极性低。因此，小学古诗词教学质量无法提高。因此，在未来的古诗词教学中，教师应注意创新教学策略，帮助学生建立学习兴趣，让他们在兴趣的推动下完成对古诗词的学习。

1 核心素养下小学语文古诗词教学的意义

古诗词是我们祖先留下的宝贵精神财富，是他们智慧的结晶。它融合了情感、意境、哲学和韵律美，极大地提高了学生的审美素养。同时，它还可以激发学生学习语言文学的兴趣，极大地有利于他们语文学科核心素养的提高。古诗词的内容丰富多彩，有描写自然风光的，有描写好友之间深厚情谊的，有抒发诗人爱国情怀及弘扬中华优秀传统文化和中华民族精神的……不同类型的诗词往往是不同历史人物或历史事件的缩影。在小学语文教学中开展古诗词教学，可以不断拓展学生的知识面，对他们进行传统文化教育，弘扬中华优秀传统文化和中华民族精神，并在学生群体中延续下去。此外，教师还可以通过古诗词中的积极主题对学生进行道德教育，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。这对指导小学生的成长道路有着深远的意义。

2 核心素养下古诗词的教学策略

2.1 扩充课外知识，提高自身素养

教师作为学生知识的传播者而存在，这种身份决定了教师自身的知识储备应该是丰富的。尽管一首完整的古诗出现在文本中，学生们可以根据书中的注释将其翻译成白话文，但学生们并不理解这首诗背后的含义，他们的知识范围也相对狭窄。如果学生只是机械地背诵诗歌并记住知识点，其中的文化资源和材料就不能很好地被吸收，学生就不能充分认识到诗歌的魅力。一段时间后，他们会忘记并失去文化积累的好机会。在教学中，如果学生收到一杯“水”，老师必须准备一桶“水”和源源不断的活水。因此，教师需要不断拓展古诗知识，多读多读，探索诗歌的主旋律，增强文化修养[1]。在长期的滋养下，教师用语言的感染力感动学生，用诗意的语言灌溉他们的心灵，让他们沉浸在丰富的文化中，感受诗歌带来的艺术美。教师善于探索和把握古诗词中的文化元素，结合小学生的学习特点，向学生传递优秀的传统文化知识。只有这样，才能更好地引导学生在课堂上分析和欣赏诗歌。随着知识的积累，教师不必担心教学事故，可以轻松回答学生的问题和疑虑，通过生动生动的讲解，学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，教师在教学中发挥了榜样作用。看到老师在古诗的海洋中自由游动，热爱学习，知识渊博，散发着自信光芒的学生，会不由自主地被吸引，积极学习古诗，在诗歌中体验文化的博大精深。

2.2 设计教学情境，点燃学习兴趣

无论是教授古诗词还是现代语言，教师都需要让学生在学习过程中体验到课本中描述的情景，从而快速地让学生感知到作者想要表达的情感和原则。古诗词的内容与学生的生活环境存在显著的距离，这也是小学生难以学好古诗词的原因之一；此外，小学生的年龄、认知水平、社会经历等因素很容易导致课堂上注意力分散、学习积极性差等问题，尤其是古诗词等稍难理解的文学体裁，使学生更难进入课堂学习状态。针对上述小学古诗词教学中存在的问题，教师应及时采取具体的教学优化措施。他们可以根据教材内容创造生动、形象的课堂教学情境，激发学生学习古诗词的热情。教师可以收集和分析课堂上学生的兴趣爱好，并巧妙地将其融入情境教学中。这不仅集中了学生的课堂注意力，而且逐渐将他们带入课堂环境，活跃课堂气氛，提高他们的课堂参与度。在创造情境时，教师可以使用多媒体技术将整个情境栩栩如生。

2.3 传授诵读方法，培养学生诗词诵读能力

通过朗读古诗词，学生可以体验到优美的语言节奏，获得更深的理解和理解。因此，教师需要教会学生背诵诗歌的方法，以提高他们背诵诗歌的能力。在教学过程中，教师需要特别注意以下几点。首先，教师需要让学生准确地写出诗歌的发音。由于古诗词中有许多生僻字，学生可能以前没有接触过，所以在他们开始朗读之前，有必要帮助他们注释和解释单词的含义，以确保他们能够顺利阅读。其次，为了缓解学生的背诵困难，教师需要重点讲解课文中的古代和现代同义词、特定的句子结构和语法，帮助学生理解诗歌的含义[2]。最后，教师还应注意诗歌句子的节奏和语调。古诗词的音韵是其独特之处，使诗歌朗诵更加流畅，有助于学生在阅读过程中体验情感变化，更好地理解诗人的思想和情感。此外，在背诵阶段，教师还应根据学生自己的思维、感受和情感认知，给予学生足够的背诵古诗词的自由，并及时提供指导，帮助学生形成自己的情感体验。

2.4 调动学生积极性，碰撞出思维火花

在核心素养的要求下，教师需要转变教学观念。作为学生的引导者而非领导者，教师不能拥有绝对的权威，只允许学生在课堂上回答预期的答案，而忽视了学生独立学习所产生的思维。这抑制了学生的思维活动，导致他们的思维僵化。教师应以学生为中心，尊重他们的想法，仔细观察，及时捕捉交流中的异同，并以此为话题进行延伸，引发学生的讨论，让他们在辩论中发现逻辑错误，并伪造和保存每个人的想法，培养学生良好的学习习惯和思维品质。在古诗词教学中，教师要给学生留出提问的空间，拓展他们的思维，引导他们想象诗歌[3]。例如，在一首诗中看到什么样的画面，反应方法应该丰富多样。学生可以用文字描述场景，也可以通过简单的绘画进行展示。教师鼓励学生注重创新，积极思考，大胆说话。语言表达的过程也是反映和训练学生思维的过程。古诗词的语言含蓄内敛，在几行诗中可能蕴含着变化的情感，耐人寻味，发人深省。学生仅靠古诗词很难理解。教师应引导学生与现实生活联系起来，谈论自己的感受，然后沉浸在诗人的情感世界中，为他们的思考提供适当的背景。

2.5 重视审美教育，提升学生诗词鉴赏水平

对于小学生来说，不可能通过一次性的学习来完全掌握诗歌的美。他们需要多次重复学习，才能逐渐理解其内涵，提高审美能力。在多媒体教育时代，教师可以利用现代信息技术呈现古诗词中描绘的场景，让学生更直观地感受古诗词的意境，从而增强对古诗词美学意象和精神内涵的理解，让他们沉浸在古诗词优美的意境中。

结束语

新时期课程改革的要求是以培养学生核心素养为导向，伴随学生的整个学习生涯，语文学科具有工具性、人文性的作用，其中在古诗词的教学环节上对发展学生核心素养发挥了重要作用，尤其在小学阶段，学生的各方面素质都在快速养成，正是为学生打基础的关键时期，针对古诗词教学教师要发挥学生的主体作用，根据真实的学情反馈创新教学方法，关注重点的把握，让学生更好地领略古诗词的魅力，培养综合能力。

参考文献

[1] 黄洁婧.传统文化在小学古诗词教学中的传承[J].华夏教师,2019(28):30.

[2] 杨杰.挖掘教材，引导学习——浅谈小学语文古诗词教学有效策略[J].课外语文，2019（16）：12+14.