双减下高中语文教学中文言文理解能力的路径分析

双减下高中语文教学中文言文理解能力的路径分析

陈晨昕

四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000

摘要：双减教育政策的实施使得高中语文教学面临新的挑战，尤其是在文言文教学方面。正确的文言文教学思路对于深化学生对文言文内容的理解至关重要。在此背景下，高中语文教师需全面考虑双减工作的相关要求与思路，结合文言文教学的重点，寻求更多的文言文理解能力提升路径。本文在分析高中学生文言文理解能力问题形成原因的基础上，提出了一系列有效的建议策略，以期为实现将课文内容与生活实际相结合的目标提供完备条件。

关键词：双减政策；高中语文教学；文言文；理解能力；教学策略

引言：双减教育政策的实施为高中语文教学带来了新的思考。在文言文教学方面，学生的理解能力成为一个亟待解决的问题。本文从教师角色与责任、课程设计与内容选择、多媒体辅助教学手段等方面出发，探讨了在双减背景下高中语文教学的思路与路径。通过深入分析学生文言文理解能力问题的形成原因，本文提出了一系列旨在提升学生文言文理解能力的有效策略。这些策略旨在在双减政策的背景下，更好地引导学生理解文言文，培养其文学素养，使古代文言文与当代生活相互交融。

一、文言文教学思路与路径

（一）教师角色与责任

在双减政策的大环境下，高中语文教师的角色不仅仅是知识传授者，更是文言文教学的引领者与激发者。教师应以引导学生主动学习为核心，通过精心设计的文言文教学活动，激发学生学习的兴趣。教师还应当注重个性化教学，关注学生的差异化需求，采用不同的教学策略，以满足每个学生的学习风格和水平。

（二）课程设计与内容选择

在制定文言文教学计划时，教师应精选符合学科知识点的文言文课文，并结合学生的实际生活情境，选择与学生生活紧密相关的文言文内容。通过将古代文言文与现代生活相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和接受古代文学作品，实现文言文教学内容与学生实际生活的融合。[1]

（三）多媒体辅助教学手段

为了增强文言文教学的吸引力和趣味性，教师可以充分利用多媒体技术。通过投影、音频、视频等多媒体手段，将抽象的古代语境呈现得更为形象生动，帮助学生更好地理解文言文的语言结构和意境。通过引入互动性教学设计，如在线讨论、虚拟实验等，可以激发学生的学习积极性，提高他们对文言文的理解和应用能力。

二、双减环境下的文言文理解能力提升策略

（一）针对性的阅读训练

为解决学生文言文理解能力不足的问题，教育者可以设计并引导学生参与有针对性的阅读训练。通过挖掘古代文言文的语言结构、修辞手法以及文学内涵，教师可以帮助学生建立起对文言文独特之美的敏感性。同时，定期组织阅读小组，引导学生相互讨论、分享感悟，促使他们在阅读中形成更深刻的理解。

（二）课堂互动与学生参与

在课堂教学中，教育者应积极倡导互动式教学，创设良好的学习氛围，激发学生的参与热情。通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，使学生在课堂上充分发挥主体作用，主动思考、分析文言文的语境和内涵。这样的教学模式不仅有助于锻炼学生的思辨能力，还能够促进他们更好地理解古代文言文作品。[2]

（三）评价与反馈机制的建立

为了推动学生的文言文理解能力提升，建立科学合理的评价与反馈机制至关重要。教育者可以采用多元化的评价方式，包括书面作业、口头表达、课堂参与等，全面了解学生的学习状态。同时，及时提供具体而有针对性的反馈，指导学生在理解文言文的过程中改进不足之处。通过不断地评价与反馈，激发学生对文言文学习的主动性，培养他们独立思考和解决问题的能力。

三、案例分析

在某学校，学生文言文理解能力整体偏弱，而双减政策的推行更加凸显了这一问题。在此背景下，该学校先调整了文言文课程的设计，结合学科知识点和学生生活实际，选择了一系列与学生日常生活相关的古代文言文作品，如《琵琶行》中的生活场景描写。通过将古代文言文与学生熟悉的生活场景结合，拉近了学生与文言文的距离，使其更易于理解和接受。在教学过程中，教师充分利用多媒体辅助教学手段，通过展示古代生活图片、播放相关音频等方式，将古代文言文的语境呈现得更为生动形象。这样的多媒体呈现不仅有助于学生更好地理解文言文的语言结构，同时也使学习过程更富趣味性。

教师组织了定期的阅读小组，鼓励学生在小组内讨论、交流对文言文的理解，分享各自的阅读体会。通过互动式的学习氛围，学生得以在思考中相互启发，更深入地理解文言文的内涵。在课堂上，教师提倡积极的课堂互动与学生参与。采用角色扮演、小组合作等形式，使学生主动参与到文言文的解读与表达中，激发他们的学习兴趣。这样的教学方式不仅有助于学生深刻理解文言文的文学内涵，还培养了他们的团队协作和表达能力。而且教师通过定期的测评、作业批改，并及时向学生提供具体而有针对性的反馈，指导他们在文言文学习中改进不足之处。这样的反馈机制有助于学生在实践中不断提升，形成更为稳固的文言文理解能力。

结论：通过对双减环境下的高中语文文言文教学进行深入研究，本文提出的教学思路与路径为提升学生文言文理解能力提供了有力支持。在教师积极引领下，结合多媒体手段，通过有针对性的阅读训练、课堂互动与学生参与、评价与反馈机制的建立等策略，可以更好地激发学生对文言文的兴趣，提高其理解和应用能力。这一系列策略的综合应用有望促使文言文教学在双减政策的大环境中迎来更为积极的发展，为中华民族优秀传统文化的传承与发扬提供更为有力的支持。

参考文献：

[1]梁华.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高问题分析[J].考试周刊, 2017(76):1.DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2017.76.031.

[2]洪芳.高中文言文"先学后教"的指导路径分析[J].读天下:综合, 2019.