“双减”背景下小学英语作业设计的优化路径探索

“双减”背景下小学英语作业设计的优化路径探索

朱秀霞

肇庆市高要区金利镇中心小学

摘要：“双减”政策是指减轻学生课业负担、减少教师非教学性质工作，在这项政策指导背景下，小学英语传统作业模式呈现出诸多问题，如巩固效果差、学生完成困难等，因此必须对小学英语作业进行优化设计，才可满足“双减”政策要求，提高教学效果。综上所述，本文将基于“双减”背景，提出小学英语作业设计优化策略，希望提高设计效果，为广大教师提供全新设计思路。

关键词：“双减”背景；小学英语；作业；设计策略

前言：根据“双减”政策要求，小学英语作业优化设计十分必要。通过科学设计、合理编排，英语作业能有利于减轻学生学习负担，提高学习效果，增强学生学习兴趣和主动性。因此，教师与家长都应重视小学英语作业设计，才可为学生创造良好的学习环境。

一、在音乐、绘画中进行词句巩固

“双减”政策可有效减轻小学生课业负担，为学校教育带来全新发展。在这种背景下，学校、教师必须科学设置英语作业，通过融入音乐、绘画方式，可激发学生兴趣，培养他们的艺术情操和审美能力[1]，同时也可促进学生语言能力提高。小学英语作业设计中可融入音乐元素，教师要选取生动有趣的英语歌曲，设计配有简单舞蹈动作的唱游活动，将语言学习与音乐、舞蹈结合起来，吸引学生注意力的同时，还能提高他们对英语的学习兴趣。例如，设计让学生边唱边跳的学习任务，让他们在欢乐氛围中轻松学习英语、完成作业，提高学生语言记忆效果和表达能力。同时，教师可设计绘画任务，要求学生根据所学内容完成绘画作品，如画出自己喜欢的英语角色或者根据课文内容进行插画创作。不仅可让学生通过绘画巩固所学知识点，还可培养他们的想象力、创造力，让学生更加主动地参与到英语学习中。具体来说，教师带领学生学习“Look at me”一课后，可采用以下作业设计方式：教师可让学生结合自身兴趣爱好，设计独特的cap、jacket、skirt等，让学生在绘画中发挥想象力，学生还可在完成作业过程中，对该课程的核心词汇进行持续复习。再如，教师带领学生学习“Seasons”课程过程中，可让学生将课文内的核心句型编排成歌曲，还可使用自己喜欢的旋律将其演唱出来。通过这种方式，使英语作业更具趣味性，让学生勇于挑战自我、敢于尝试、勤于练习，实现词句巩固教学目标，还可让学生逐渐形成创意英语学习体系。

二、分层次设计作业

结合传统小学英语作业设计情况来看，部分教师会采用单一、统一的作业设计方式，这种模式会让学有余力的学生得不到提高，也会是学习存在困难、成绩较低的学生越来越厌恶英语学习，为解决该问题，满足“双减”政策要求，教师应采用作业分层设计方法。分层设计可根据学生水平能力制定不同难度作业，满足不同学生需求，提高作业引导针对性，既减轻优生、补课生负担，又能让弱势学生有更多学习机会，实现差异化教学。针对优生和积极主动学习的学生，教师可设计深度拓展性作业，拓展他们的学习能力。如添加阅读理解、写作或口语表达练习，或组织小组讨论、演讲活动，激发学生学习兴趣，培养他们的综合英语能力，使他们在课堂、课后、家庭中更积极地参与教学活动，促进学生全面发展。对于英语水平中等的学生，教师可设置基础性练习，如听力训练、基本单词和句型练习等，巩固学生基础知识，帮助他们建立自信心，让这部分学生更好地消化课堂所学知识，达到长期记忆效果，提高学生学习效率和成绩。针对学习困难或英语水平薄弱的学生，教师可设计针对性辅导作业，如认读生词、句子搭配、英语语法练习等。并且，教师在批改作业时要及时给予反馈建议，指导学生进行规范学习。通过辅导作业，可帮助这部分学生缩小与优生之间的差距，增强他们的学习能力与兴趣。

例如教师带领学生学习“My friend”[2]课程后，教师可将作业层次划分为A、B、C三种，布置A类作业时，教师可要求成绩优异、英语水平较高的学生朗读该课程拓展模块，并让其依据课文仿写出全新的故事。布置B类作业时，要求成绩中等，英语水平普通的学生观察班级中的好朋友，找寻不同好朋友之间的性格、穿衣特征，并利用英语口头表述出来，可与好朋友互相表述，也可组织3-5人形成学习小组进行互相阐述。布置C类作业时，教师可要求成绩较差、英语水平较低的学生将课文读给父母、好朋友听一听，并将课文中喜欢的句子、单词背下来。这三种不同层次的作业，学生可依据自身实际水平灵活选择，且每一种类型的作业均包含听、说、读、写四种基础英语技能，为不同层次、能力水平的学生提供更好的展示与锻炼机会，让其毫不费力完成英语作业，还可进一步巩固所学知识，并对其进行拓展练习。

三、科学设置实践收集查找活动

为贯彻落实“双减”政策，提高学生英语实践能力与水平，日常教学中，教师应该给学生创设轻松学习氛围；作业设计中，则要积极倡导实践探究。通过设置实践性收集查找活动，让学生通过观察、收集、分析、调查和采访等活动，学生可掌握学习英语方法，并在完成作业中逐步提高英语学习兴趣，这种作业布置方式也有助于养成学生良好学习习惯，培养他们的探究能力与创新精神。例如教师带领学生学习“At Christmas”

[3]课程时，学生对于圣诞节相关知识、文化内涵的了解可能仅局限于书本内。但从实际情况来看，不同国家，会对圣诞节有不一样的看法，也会存在不同习俗。为提高作业设计科学性，充分激发学生探索欲望，提高其探究精神，教师可采用以下设计方法：教师可让学生通过网络、媒体、报刊、书籍等多种方式，让学生收集不同国家对圣诞节的看法，并要求学生在次日将收集的资料带到课堂中与他人分享。通过这种方式，学生不仅会更加深入地掌握英语所学知识，还可对脑海中固有的知识形成拓展，逐渐形成完善英语逻辑思维。

结语：“双减”背景下，对小学英语教学、作业设计均提出全新要求，为贯彻落实“双减”政策，提高英语教学质量，教师必须科学设置层次化作业、提高作业实践性、在作业设计中融入音乐绘画等多种艺术元素，才可提高英语作业、教学趣味性，让学生积极主动地参与到英语学习、作业完成过程中，提高学生综合英语素养，促进学生获得全方位发展。
参考文献：

[1]倪晓媛.“双减”背景下小学英语作业设计优化策略[J].天津教育,2023,(30):107-109.

[2]王颖.“双减”背景下小学英语作业优化设计策略探究[J].新智慧,2023,(19):18-19.

[3]蔡健花.“双减”背景下小学英语作业设计的优化[J].求知导刊,2023,(18):83-85.