让阅读在乡村学校落地生根——乡村学校书香校园建设的实践与探索

让阅读在乡村学校落地生根——乡村学校书香校园建设的实践与探索

植忠伟

怀集县诗洞镇中心小学 广东怀集 526400

摘要：乡村学校的基础设施与教学条件相对落后，为了使学生能够在课业教学的基础上开阔视野，培养其创造能力与发散思维等学习能力，就需要借助书籍的力量，通过阅读弥补客观条件上的不足。因此，需要教师加强对学生阅读活动的重视度，学校要利用一切资源，配合教师开展相关的阅读活动，建设书香校园，确保学生在阅读中成长，在开阔眼界的同时，提升综合发展的能力。

关键词：乡村学校；大阅读；书香校园

新时期教育形势下，乡村学校也应为学生营造积极的阅读氛围，合理构建校园的读书环境，建设具有自己特色的书香校园。下面就结合乡村学校实际，谈谈书香校园建设的几点有效做法。

一、抓好两个建设，做好总体规划

（一）抓好学校制度建设，细化阅读计划

书香校园的主导必须在学校领导层面，要建设有特色的乡村学校书香校园，学校就要成立领导小组，将阅读纳入课程计划，把它作为推进素质教育的一项重要工作，要制订总体阅读计划，构建“三位一体”的阅读网络，让教师、班级、学生以学校阅读计划为指导，制订详细的阅读计划，并逐步实施。

（二）抓好宣传窗口建设，营造浓厚氛围

学校可以利用校园文化墙、宣传栏、走廊、图书室等可利用空间，悬挂读书标语、吊牌等，为师生营造浓厚的阅读氛围。例如，可以在班级组织“读书心得交流会”，在校园广播中及时报道学生的阅读故事，每天在规定时间段轮播优秀文学作品诵读音频、讲述名人读书故事等。

另外，师生的阅读计划要逐步实施，同时加以浓厚氛围的熏陶，长此以往，师生自觉读书的意识就会逐步形成。这是个体对阅读制度和阅读计划的内化过程，只有提高全校师生的思想认识，让阅读成为师生日常的生活方式，书香校园建设就会顺利起航。

二、完善阅读设施，提供阅读时空

（一）增加学校图书投入，让师生有书可读

首先，每年必须开展图书大检查活动，核查种类、书目和数量，淘汰不适合的书籍，核定人均图书量。其次，通过征集师生意见，严格审核图书内容，补充新图书，让学校存书有活水源头。最后，要对图书室进行全面的整理、布置和升级，美化图书室环境，向全体师生开放，并延长开放时间，为师生创造良好的读书环境。这样既照顾了师生的阅读需求，把好了图书的入口关，还会在一定程度上提升师生的阅读兴趣，将读书落到实处。

（二）利用学校空闲地段，让师生随时读书

在不影响安全通行的情况下，学校将楼梯间、一楼两头空间较大的位置、教室角落等空闲位置充分利用起来，设立校园图书角、班级图书角、特色图书走廊、师生阅读天地等。各个主题阅读空间交由就近的班级或教研组负责管理，并每月更新图书，图书向全体师生开放。这样既为师生提供了便捷的阅读空间，也为师生利用碎片时间随时阅读提供了便利。

（三）组织“好书漂流”活动，让书籍流动共享

乡村学生的家庭存书并不多，面对这一现实，可由班级到年级再到学校逐层开展“好书漂流”活动，把师生手中的书籍充分利用起来，让师生手中的图书动起来，实现图书资源共享。具体做法：每三周在班级中组织学生进行一次图书交换活动。不管是书籍在班级、年级还是在全校，每漂流一次都应有专人管理，做好登记，待学生毕业时可根据相关记录取回自己的书籍。

三、加强方法指导，养成良好习惯

（一）抓好语文主阵地，注重阅读方法指导

阅读与语文教学紧密相连，教师要将语文课堂与课外阅读紧密衔接，重视名著导读。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要在课堂上经常提示学生阅读时应注意的事项，教给学生速读、精读、跳读、圈点勾画等方法，要求学生学写读书笔记等。在范文教学中教师要引导学生不断总结阅读方法，在群文阅读中要指导学生运用阅读方法解决相关问题，在自主阅读中要善于质疑总结。

（二）建立阅读大观念，促使各科共同发力

所有教师都应达成共识树立阅读大观念，共同引导学生开展阅读活动。只要各科教师共同发力，在课堂上有意渗透阅读意识，鼓励学生自主广泛阅读，就能促进学生形成良好的阅读习惯。

各科教师积极推荐各类读物，为学生搭建阅读桥梁。每学期开学各科教师为学生推荐好书，满足不同学生的不同需求和爱好。不仅语数英老师推荐，图音体美劳等学科教师也要为学生推荐了与学科相关的书籍，供学生选阅。这样不仅能够开阔学生的视野，还能更多地满足不同爱好的学生的需求，为学生能读到自己喜欢的书籍提供了便利。

四、开发校本教材，开展“三读”活动

（一）根据实际编订校本教材，为“三读”活动创造条件

学校将阅读纳入课程计划，确定读书内容后就要逐步开发校本教材，这样才能扎扎实实地坚持开展“晨诵、午读、晚省”的“三读”活动。例如，在校本教材的开发工作中，语文教师可精心筛选经典的古诗词、红色经典诗歌、现当代名家诗文等，以短小精悍的部编版教材中的古诗文为辅，分年级编订《经典诵读》教材。理科教师可以选编科学家的故事、有趣的自然现象等内容，编订趣味横生的教材。这些教材的编订，将会补充和丰富读书活动。

（二）落实 “晨诵、午读、晚省”活动，并保证时间与实效

借助校本教材，各年级可以定时、定点开展“三读”活动。内容要求以自由读写为主，读自己喜欢的读物或者写读书心得、画思维导图、做读书手抄报、写日记等。不同时间段里，值周领导与值周教师巡视检查，专门记录班级晨诵、午读情况，晚省情况则由家长配合完成，并在次周一班会或校会进行反馈。

五、构建共读工程，举办亲子活动

（一）师生共读，在班级中品味书香之美

利用午间阅读、阅读分享课、名著导读课等开展师生共读活动。师生共同记录读书的体会和感悟，共写随笔共成长。将阅读情况纳入教师考核，促进教师的专业发展；鼓励学生每天坚持写一篇日记，班主任要求学生写好周记，推荐学生的优秀周记、习作、读后感等，在校广播站播出，并收入班刊进行展示，对小作者给予鼓励和肯定。在师生共读中教师的引领和熏陶作用发挥得越好，学生的阅读兴趣就越浓厚，反之亦然。

（二）亲子共读，在家庭中品味书香之美

首先，学校借助每学期家长开放日的契机，要把读书活动从学校延展向家庭。通过召开亲子阅读家长动员会，引导家长正确认识阅读在孩子成长中的重要性，动员家长给孩子创建家庭小书柜或家庭图书室，向家长推荐孩子必读的书目，让亲子共读有方向，抓住孩子回家的难得相聚时光，和孩子一起阅读，营造家庭书香氛围。

其次，每个班每学期要定期召开一次“阅读分享，好书推介会”。邀请家长和孩子们一起就阅读的收获、感悟、心得、困惑等进行分享交流，将阅读进一步拓展延伸；请学生、家长为大家推荐他们阅读过的好书，让更多的好书走进每个学生、每个家庭。也可以要求家长、学生共同制作亲子读书卡、亲子读书小报等。

六、建立激励机制，激发读书热情

学校要建立相关的激励机制，在对个人和班级进行检阅时要评出先进，进行奖励，以激励师生的读书热情。学校要求教师、班级、学生定期汇报阶段性阅读成果，结合平时考核，进行评比奖励。各班定期向本年级汇报各班图书角图书更换情况、阅读情况、阅读笔记、日记、手抄报、思维导图等的完成情况。例如，在每年开展的“读书节”活动中，评出“书香班级”“书香家庭”“读书标兵”给予表彰。这些榜样的树立在校内将形成良好的激励作用，促使班级和学校形成浓厚的书香氛围。

总之，在“书香校园”创建过程中，我们在阅读中静思，在静思中前进，将理论与行动结合起来，把阅读与育人结合起来，践行为党育人、为国育才的教育初心和使命。

参考文献：

[1]刘娜，《浅谈小学生课外阅读指导的有效途径》.《学周刊》，2017-03-01

[2]汤颖燕，《浅谈全科阅读的开展对小学科学核心素养的提升》.《明日》，2021-01-01