双减政策下的小学数学教学策略探讨 

  双减政策下的小学数学教学策略探讨 

罗东辉

廉江市河唇镇上村小学  广东廉江  524469

摘要：数学在小学教育阶段占据着重要地位，做好小学数学课堂教学工作是一件很有必要的事情。为了减轻学生的学习负担，教育部门颁布了双减政策,在此背景下就需要小学数学教师制定科学合理的教学策略，本文对此进行一系列研究。

关键词：双减政策；小学数学

引言

本文首先详细分析了小学数学课堂教学存在的问题，并立足于现实实际就双减背景下如何做好小学数学课堂教学工作给出针对性的建议，希望能够提升小学数学课堂教学效率，减轻小学生的学习负担。       

一、双减背景下小学数学教学存在的问题

（一）教师过于强调学生的数学成绩

尽管说当前出台了双减政策，但是此项政策在落实过程中存在诸多障碍。比如说小学数学教师过于关注学生的数学成绩，受应试教育观念的影响，不少小学数学教师将提高学生的数学成绩视为教学重点，从而导致教师在课堂上会为学生灌输大量的解题公式，并要求小学生进行死记硬背。这种强行记忆知识点的方式，只能使小学生对教学内容产生短暂的记忆，而无法帮助学生进一步理解解题公式的深层含义，从而导致在应用公式解决问题过程中经常出现公式混乱搭配的现象。再加上过度的强调学习成绩在无形之中增加了小学生学习的压力，题海战术的推行不光不符合双减政策提出的要求，而且不利于学生健康成长。

（二）教学方式过于单一

单一化的教学方式也是当前小学数学课堂教学尚未解决的问题，大部分的小学数学教师习惯通过例题的方式为学生讲解知识点。尽管说在这种教学方式下小学生能够掌握解题方法，但是同时也限制了小学生的解题思路。这是因为小学生习惯应用教师所讲过的解题方式去解决实际问题，不利于发散学生的数学思维，无法推动小学生进行自我思考，从而导致一旦题型发生变化，学生可能无从作答。另外，这种教学方式也在一定程度上阻碍了双减政策的落实，这是因为小学生的教学主体地位得不到凸显，从而在一定程度上降低了课堂教学效果。

二、双减政策背景下落实小学数学教学工作的对策

（一）课上与学生进行积极互动

在双减政策背景下，开展小学数学课堂教学工作过程中要求教师多与学生进行沟通交流，以便于帮助小学生进一步理解消化知识点，提升学生的课堂学习效率。另外，通过数学教师与学生之间的互动交流，能够在一定程度上活跃课堂教学氛围，以便于减轻小学生学习数学知识的压力，达到双减政策提出的要求。比如说在学习方向与位置这部分内容时，为了降低学生学习数学知识的难度，小学数学教师就可以在课上与学生进行积极互动。比如说教师可以以班级的一位学生为目标要求其他学生说出该名学生在教室的方向，或者带领学生走出教室观察校园周边的建筑物的所在方向，以便于加深学生对方向与位置的知识印象。在此过程中教师能够与学生进行有效交流，从而帮助学生在潜移默化之间消化这部分内容。通过这样的教学方式，可以突显小学生的课堂教学主体地位，从而使学生在轻松愉快的课堂教学氛围下完成学习工作。

（二）做好课后作业布置工作

双减政策的出台不光要求教师在课堂上减轻学生的学习负担，还需要教师加大对课后作业的关注度，为学生留出更多的课后自由时间。所以就要求小学数学教师落实课后作业设计工作，创新课后作业形式，以此来改善作业质量，使学生在完成课后作业过程中收获快乐。这样既能够帮助小学生养成按时完成课后作业的习惯，也可以避免因作业量过多而打击小学生，完成课后作业的积极性，从而给小学生提供一个快乐的童年。比如说当学习图形的运动这方面内容时，为了帮助学生进一步了解图形运动的过程，教师就可以利用多媒体技术制作微课视频。而后要求学生完成观看微课视频的课后作业，这样既改变了传统的课后作业形式，又能够使学生在观看微课视频过程中加深对知识点的印象，从而达到减轻学生做作业压力的目的。

（三）落实分层教学以及作业设计工作

由于小学生的学习能力、认知水平等存在明显的差异，所以就需要小学数学教师在综合分析学生基本情况的基础上，为其提供分层教学以及分层作业设计。这样既能够满足小学生的个性化发展要求，又可以减轻学生的学习负担，从而实现双减政策提出的要求。比如说小学数学教师就可以根据班级学生的个性化差异开展分层讲解认识方程这部分内容，并做好课后作业优化设计工作。例如数学底子好的学生教师可以为其布置一些探究性的作业，以便于进一步提升学生的数学思维。对于数学基础薄弱的学生，教师则只需要为其布置一些基础的练习题，从而在一定程度上增加小学生学习数学的自信心，帮助学生巩固数学知识。在课上提问时教师也需要根据学生的认知情况为其选择不同难度的问题，以便于每位学生都能够在课堂学习过程中有所收获。通过分层教学模式，能够增加小学生参与数学课堂教学活动的兴趣，提升数学课堂教学效率。

（四）引导学生探究生活化问题

双减政策的出台，对于数学课堂教学的实效性提出了更高的要求。小学数学教师可以通过构建生活化的问题，拉近数学知识与现实生活的距离，以此来突显小学生的课堂存在感，从而进一步提升课堂教学效果。所以在双减政策背景下，小学数学教师应当从现实生活出发构建数学问题，以便于帮助学生利用数学知识解决现实问题，有助于提升数学课堂教学的时效性，为小学生思维能力的发展创造条件。比如说在讲解有关多边形的面积的知识点时，小学数学教师可以要求学生观察身边的多边形物体，以此来进行深入思考。例如，这些多边形有哪些特征？又该如何得知多边形的面积大小？在课堂教学过程中，小学数学教师可以引导学生根据平行四边形的面积公式，推导多边形面积的求解方式。在此过程中教师可以要求同学之间进行交流讨论，以便于提升小学生的探究能力，从而满足双减政策对课堂教学提出的要求。

结束语

总而言之，双减政策的出台对于课堂教学提出了更高的要求。为了能够在双减政策背景下更好地开展小学数学课堂教学工作，就需要小学数学教师及时转变教学观念，优化课后作业设计，拉近与学生之间的距离，以便于确保数学教学工作落实到位。

参考文献：

[1]李金霞.关于“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究[J].新课程,2022(12):16-17.

[2]马新科.双减政策下小学数学教学优化策略[J].试题与研究,2022(01):147-149.

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