优秀传统文化与小学思政课程融合的意义与路径

优秀传统文化与小学思政课程融合的意义与路径

胡素君

吉安县海尔希望小学 江西省  343100

摘要：在教育改革的不断推进中，课程思政理念与小学思政课程实现了全面融合，使教师认识到了在思政课程教学中渗透中华传统文化的重要性，且有助于提升小学思政课程的深度和广度，实现全面育人目标。教师应在小学思政课程教学中立足培养学生良好的文化意识，以提升学生的文化素养为本位，实现对小学课程思政教学体系的创新和优化，提升学科教学的有效性。文章以小学思政课程为研究对象，就优秀传统文化与小学思政课程融合的意义与路径展开简要探讨。

关键词：优秀传统文化；小学思政课程；融合

将优秀传统文化融入小学思政课程教学中，有助于完善思政课程教学体系，提升思政课程教学高度，是新课程改革背景下推动小学思政课程创新发展的有效路径。教师应秉持着思政育人和文化育人的理念原则，积极更新教学理念，创新教学方法，优化教学过程，实现中华优秀传统文化贯穿于小学思政课程教学始终的教学改革目标，打造充满传统文化气息的小学思政课程教学体系，培养具有高尚思想品德的新时代青年。

一、优秀传统文化与小学思政课程融合的意义

在小学思政课程教学中融入优秀传统文化，不仅可以向学生阐释何为民族精神，也能够通过文化的渗透来引导学生形成正确的文化意识和文化观念，有助于提升学生的思想道德素养，使学生明确人生目标，坚定理想信念。对于小学阶段的学生而言，其正处于身体发育和身心发展的关键时期，在小学思政教学中向其渗透优秀传统文化，也能够对学生的身心健康发展起到积极的影响作用，为学生的全面良好发展奠定坚实的基础。

二、优秀传统文化与小学思政课程融合的路径

（一）立足教材，深入挖掘文化资源

小学思政课程的教材本身便是一种“文化宝库”，教材中的大量知识内容都与传统文化有着紧密的联系，因此教师在思考如何实现优秀传统文化与小学思政课程融合的过程中，应善于挖掘教材内容中蕴含的文化资源，结合知识特点开展针对性的文化教学，培养学生良好的文化意识[1]。

以统编版小学道德与法治五年级上册《美丽文字，民族瑰宝》为例，在课堂教学中，教师应通过图片或视频等演示方法，带领学生欣赏我国古代各个阶段的汉字，引导学生去体会和分析各个时代文字的字体以及风格特点，使学生对文字的发展和演变产生兴趣，并以汉字这一中华优秀传统文化的有力象征作为载体，实现传统文化在思政课程教学中的渗透。教师可带领学生从象形文开始了解，在课件内容不断变换的过程中，使学生通过对象形文、甲骨文、小篆等字体之间的对比，探索我国古代劳动人民是如何在观察大自然和劳动体验中创造汉字的，通过这一具有特色的文化教育活动，使学生认识到思政课程蕴含文化资源的特点，使学生在思政课程学习中形成良好的文化观念。

（二）联系实际，发扬当地特色文化

思政课程的生活性特点也是教师在探索如何在思政课程中开展文化教育中应当要抓住并利用的特点。结合学科内容，教师应尝试挖掘知识内容与实际生活之间的联系，并以现实生活为背景，创设文化情境，引导学生在生活中找寻传统文化，认识传统文化。同时，也可组织学生在生活中开展文化活动，以生活化教学为途径，实现优秀传统文化与小学思政教学的深度融合。

以统编版小学道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》为例，结合课程目标，教师可组织学生在课堂中进行自由探索和自由表达，要求学生对家乡的民风民俗进行了解，并自主搜集相关资料，结合资料说明各种民风民俗是如何形成的，且具有什么样的文化意义。同时，教师也可以围绕课程主题，为学生介绍一些典型的民风民俗及其形成演变的过程，如为学生讲述“屈原投江后民众自发包粽子投入江里以求江里的鱼不要把屈原的尸体吃掉”，使学生认识“端午节包粽子”这一民风民俗的由来。将思政课程教学与现实生活建立联系，更有助于学生从生活角度对优秀传统文化的内涵进行理解和感悟。

（三）学科融合，传承中华传统文化

在教育改革背景下，教师应积极探索学科融合的教学路径，通过将其他学科中有关于传统文化的知识内容与思政课程的内容进行融合，将其作为在思政课程教学中向学生渗透传统文化的途径。如此，不仅实现了对思政课程教学模式的创新，开拓了全新的思政课程文化教育路径，也能够拓展思政课程的文化内容，丰富学生的学习体验，有助于提升学生的文化素养[2]。

以统编版小学道德与法治六年级下册《多元文化，多样魅力》为例，在课程教学中，为使学生能够认识并理解“何为多元文化”，并带领学生领略多元文化的特色和魅力，教师可将思政课程与语文学科、美术学科、音乐学科等进行融合。通过为学生展示不同朝代文人墨客写下的诗歌或文章，使学生感受到不同时期文人们创作风格的不同；通过为学生展示不同时期的工艺品和画作，让学生体会不同文化背景下艺术创作风格的不同；通过为学生播放不同时代背景下的音乐，也能够使学生感受到多元文化影响下音乐风格的不同。在小学思政课程中以学科融合为载体渗透传统文化，开展文化教育，学生的文化素养将得到有效提升。

结束语：综上所述，为提高小学思想政治课程教学水准，落实思政育人教育目标，提升学生的文化素养，教师应重视优秀传统文化在小学思政课程中的融入，并以此为课程改革的基本导向，通过对思政课程教学方法的创新，有效发挥出思政学科的育人作用，实现立德树人的学科教学目标。教师应做好教材内容的分析，把握学科教学与文化教育之间的关系，并尝试开辟学科融合的教学路径，打造全新的思政育人体系，提高小学思政课程的教学质量。

参考文献：

[1]王晖.小学思政课融入中华民族传统文化资源的探索研究[J].试题与研究,2022(31):79-81.

[2]韩亚丽.谈小学思政教育与优秀传统文化的有机融合[J].新智慧,2022(26):54-56.

作者简介；姓名：胡素君，出生：1980.4，性别 ：女，民族 ： 汉，籍贯： 江西吉安，学历： 本科，职称:   副高五级，研究方向： 小学思政