自主签到和自主点心，为自我服务添砖加瓦

自主签到和自主点心，为自我服务添砖加瓦

黄晨颖

江苏常州武进新城阳光幼儿园  江苏常州  213161

摘要：自主签到和自主点心是幼儿在园所中的关键学习过程。在自主签到中，幼儿通过自我融入签到墙，学会自主参与，自己记录时间，对自我的参与过程进行记录。通过自主签到，让幼儿学会更好融入到集体活动，有时间概念，有自我的参与热情，最终幼儿的自我合作意识。在自主点心活动时间，学会自己来参与用餐时间，自我掌握用餐规则，学会收拾，对幼儿的参与点心管理会产生推动的作用。

关键词：自主签到；自主点心；服务

幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，以体验式教学为基础的发展方向，为每个幼儿提供充分快乐发展、有自我专长的教育机会与条件。注重幼儿发展的体验性和活动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。幼儿一日活动教育是根据儿童身心发展规律和幼儿一日活动特点进行的一种审美教育，以签到墙促活动，在自主点心学食育。最终激励幼儿健康成长。

一、幼儿签到墙游戏和自主点心中融入自我体验的内容

从幼儿的身心特点和认知规律出发，建构和形成具有我园特点的、适合孩子发展的幼儿园签到和点心游戏体系。引领签到和点心体验游戏的生活化发展方向。将体验融入到学习和生活，带来幼儿一日活动游戏的协同化发展。在自主签到和点心体验游戏中，融入合理的一日活动教育能激发幼儿积极地尝试用欣赏、绘画、美工语言大胆地表达与表现，充分发挥幼儿的想象力与创造力，使一日活动教育不单单使幼儿学会了通过不同的方式表达对世界的认知。

（一）体验中学习——强调幼儿身心的整体参与

自主签到和自主点心倡导围绕具体问题，运用具体实物，让幼儿自身去体验和探索，去表现和创造。这种对亲身经历的强调促使幼儿身体和感官在活动中的高度参与，从而达到身心和谐的状态。

（二）在生活中学习——强调幼儿学习的情境性质

自主签到和自主点心注重挖掘生活的教育价值，将幼儿感兴趣的事物和现象作为主题，引导他们从不同角度去体验和探索。同时关注运用日常生活中的经验和资源，帮助幼儿发展他们的观念和精神世界。

（三）在服务中学习——强调幼儿独特的学习特点

自主签到和自主点心不仅纳入了幼儿自主自发的签到和电信活动，而且对活动区等也进行了相应的设计。同时注重教学活动的读懂性，无论是故事阅读、音乐，还是身体锻炼、科学探索，都倡导使用充满想象的、角色体验的综合因素。

二、幼儿签到墙游戏中融入自我体验的实践策略

为培养幼儿的实践技能，将幼儿的核心技能不断优化。以签到墙为基本活动，探索将教学签到墙化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把签到墙融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于签到墙之中。签到墙故事游戏中，注重签到墙故事的创造和实践。在教师自编的签到墙故事书中，以及优秀幼儿的签到墙故事书中，创造不同的教学形式，激励幼儿的签到墙发展体验，在签到墙中，让幼儿感悟到生动的签到墙环节带来的体验动力和体验的激情。

（一）自由签到墙，记录到园时间

通过自主性的体验不断积累经验并反思。教师对签到墙材料和玩法不做任何的设计，如何玩、用什么来玩、都由幼儿自主决定，签到墙过程具有极大的不确定性，而正是让幼儿在自主操作签到墙的过程中体验失败或成功，通过反复操作积累经验，促进阐述、清晰的表达，形成粗浅的概念和认知，并对自己的操作和学习可以作出真实的表达和表现。当然，这个维度的签到墙，更倡导在真实的情境中进行自发签到墙。幼儿入园后，在照片下面夹夹子，表示自己已经来到了幼儿园，对入园记录有了体验。

（二）低构签到墙，自我选材融入

通过材料的多样化投放诱发探究与思考。教师将游戏目标变为一种假设，隐含在对签到墙材料的设计上。在这里，教师可以适度对签到墙进行低结构化的设计，继而通过材料的提供激发幼儿探索。也就是说教师更多是将学习目标分解为多层次的学习步骤，并选择合适的材料， 经过一定的创意设计，引导幼儿通过探索材料，从各种现象中引发认知冲突，让幼儿在不断的尝试中建构自己的经验，发现知识和原理。

（三）规则签到墙，融入竞赛机制

通过结构化的规则玩法收获智慧与发展。相比其他签到墙而言，规则签到墙的特殊在于它的结构性。这类签到墙具有明确的规则，限定了幼儿的行为方式，也就是说玩法规则是确定的，规则所指向的胜负结果也是明确的。尽管它的规则是结构化的，但是签到墙的结果，也就是说输赢是不确定性。为了赢，幼儿需要思考自己在签到墙中的策略，改变自己的签到墙行为。

三、幼儿自主点心游戏中融入自我体验的实践策略

《幼儿健康领域核心经验指出》指出教师要培养幼儿在活动中学会自主管理自己的饮食，形成良好的饮食习惯，对幼儿后期的发展具有积极的作用。在幼儿自主点心管理中，通过引导幼儿自主尝试管理，对自我点心及时记录，让幼儿感悟到自己在活动中获得了多元的动力。

（一）礼仪渗透，学会自主点心规范指导

幼儿在餐前的礼仪，如小椅子双手搬，轻轻推入小桌子。有序小便不拥挤，先小便来再洗手。洗好小手握紧拳，轻轻走到桌子旁。轻拉小椅子，稳稳坐进去，身体不摇不晃。保育员应先确定值日生，由全班幼儿轮流承担。提高幼儿的参与意识，更好帮助幼儿懂得自我管理，学会相互参照。准备好清洁的工作服、抹布和擦拭液。教师适当指导值日生了解值日程序，获得文明礼仪规范指导。消毒餐具，进行文明消毒。分发餐具，注重相关知识教育，同时对于餐具的摆放等相关知识要在多样的形式中进行渗透。

（二）学习规则，学会情绪调解用餐怡情

自主点心中，教师首先要注意点心设备的贮备。创设安静整洁、轻松愉快的点心环境。创设愉快点心环境，让幼儿在愉快中做好点心准备。餐前安静活动帮助幼儿调节情绪，让幼儿在良好和愉悦的情绪下点心时餐前安静活动的主要目的。理解文化氛围对进食的影响，保持安静，砥砺文明行为的养成。幼儿知道点心放哪里后可以自助机去游戏，也可以选择吃点心，实现了游戏和食育的融合。

此外，教师做好餐前准备工作。餐前放一段轻松舒缓的乐曲，让幼儿缓解上课疲劳，可使幼儿从游戏活动迅速转为餐前准备活动。做到合理组织，让幼儿有良好的点心情绪。注重音乐播放，形成教育与熏陶。做好三餐的保温保洁工作。要注意幼儿点心时的温度，在过冷、过热的天气要调节室温。餐室一定要整洁卫生，卫生打扫定要彻底干净。适当进行必要的文明广告语提示。掌握并根据幼儿个体差异、吃点心习惯分发添加饭菜。

（三）餐后管理，渗透各种习惯反思成长

鼓励幼儿自主点心中，学会主动整理餐具，收拾点心残渣。提醒幼儿餐后自主选择安静的区域活动。引导幼儿有序地进行饭后擦嘴、洗手、漱口。指导值日生进行桌面、地面的卫生清理工作。组织幼儿餐后散步、户外观察和自由活动。只有真正静下心来，关注来自孩子的信息，才能看到孩子真实的现有水平（能、有、会）、发展需要（想、需、缺）、自主点心环节中幼儿可能获得的核心经验和关注点，教师要事先做到心中有数，这样才能带着问题去关注。

通过自主签到和自主点心的实践，让幼儿在自我服务和服务他人中感悟到参与各种活动的重要。通过多元化的活动，让幼儿在自主签到中，学会自己来守时，学会更好掌握生活规律。在自主点心活动中，学会管理自我的用餐习惯，最终让幼儿在生活中有良好的管理模式。

参考文献

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