小学数学项目式学习的实践与探索

小学数学项目式学习的实践与探索

苏倩

六一小学

摘要：在小学数学教学中传统的教学模式方法容易使学生产生学习兴趣降低、思维乏味等问题。因此，教师应按照课程标准的教学要求，以学生的学习需求为出发点，倡导学习方式的变革，提升课堂教学成效。而项目式学习便是有效的教学形式之一，在数学课堂教学中运用项目式学习，有助于提升学生自主学习能力，为其后续的持续、深入发展奠定基础。

关键词：小学数学;项目式;学习实践;探索

引言

在当今新时代教育理念的不断推动下，针对各个学科的教学阶段，教师不断提出各种各样的教育方式，以更好地帮助学生提升各个学科的综合能力。因此，在学科融合的背景下，在小学数学教学中引入项目式学习来引发学生对学科知识的探究，将枯燥、抽象的数学问题转化为具体的驱动性问题，让学习真实发生，以吸引学生的注意，激发学生的动力，从而驱动学生积极主动地投入项目化学习活动，使学生的学业和多元能力得到长足发展。除此之外，项目式学习更加能够凸显学生在数学教学中的主体地位，进而能够帮助教师认清自身的角色定位，从而更好地发挥自身的辅助作用。

1小学数学项目式学习的应用原则

合作性原则。团结协作精神是每一名小学生都应具备的良好品质，在小学数学教学中应用项目式学习可以锻炼学生的合作能力。因为学生需要通过合作的方式践行项目，与他人分享自己的观点或想法，经过全体成员的共同努力完成目标，切实保证数学学习的有效性，在这个过程中，学生能够切实感受到合作的必要性。对相对复杂的问题，学生很难凭借一个人的能力去解决，而小组学习的方式则能够有效提高问题解决效率，学生主动与他人合作，在互动中发现其他同学的闪光点，经过默契配合高质量地完成项目式学习。因此，教师应遵循合作性原则设计课堂活动，将班级学生划分为4人一组的形式，根据教学目标制定个性化学习项目，要求他们先独立思考，再以合作的方式进行深入研究，对所学内容形成更深刻的认知，最大限度地发挥项目式学习的应用价值，促进学生协作能力与数学素养共同提升。

2项目式学习在小学数学教学中的应用意义

强化学生数学学习兴趣，提升学生学习效果。树贵自直，人贵自律。激发学生学习数学的兴趣是小学数学教学的重要目标，有助于增强学生的自我约束意识，让学生在兴趣的驱使下全身心投入探究活动，避免受到外界事物的干扰，让学生取得理想的学习成果。项目式学习的特点在于学生可以参与发现问题、提出问题、做出假设、动手实践、沟通辩论等多样化的学习活动。教师通过应用项目式学习，可避免学生因被动思考、机械训练而产生厌倦情绪的问题，并让学生在项目探究期间获得更多的参与感、愉悦感和成就感，使其在研究、探索、合作、讨论的过程中感受数学学习的乐趣，从而提升数学学习兴趣，提升学习效果。

3小学数学项目式学习的实践策略

3.1确定项目主题，实现教学目标

项目式学习的开展往往需要一个相关的主题，以此进行相关内容的教学，能够帮助教师更好地培养学生的学科核心素养。因此，在学科融合的背景下，在小学数学教学阶段开展项目式学习，教师可以围绕数学单元主题创设相关的教学情境，使数学教学过程的开展具有一定的逻辑性，进而让学生在真实的情境中挖掘出数学知识，以结合其他学科深化自身的数学实践应用能力。除此之外，这一教学方式不仅能够帮助教师实现数学教学目标，还能够促进相关育人教学理念的发展，激发学生对数学学习的浓厚兴趣，从而不断提高小学数学教学效率和质量。

3.2结合学生发展需求，组建项目小组

受知识积累和数学学习水平的限制，小学学生难以通过自主探究发现数学学习规律，在独立完成项目任务的过程中会出现很多问题，要想实现项目化学习的效果，教师应将小组合作学习作为项目化教学的依托．因此在核心素养视域下开展小学数学项目化教学过程中，教师应重视项目小组的组建，以学生的实际需求和基础能力为依据进行分组，使学生在交流中加深对数学知识的理解．具体来说，在项目化教学中，教师可采用以下几种分组方式:一是按照学生座位分布实施分组，这种是最快速的分组方式，学生无需移动位置即可完成项目探究;二是可以按照学习能力的不同分组，这种分组方式对教师的教学水平要求较高，能确保各小组成员学习水平相差不大，有助于发挥带动作用，实现整体数学分析水平的提升;三是可以采用学生自由分组的方式，能确保小组内部默契配合，避免小组成员之间出现矛盾．教师可以依据实际情况，灵活选择项目小组的组建方式，确保各小组都能获得数学能力的提升，为学生运用所学知识分析问题和解决问题奠定基。

3.3注重问题驱动，促进项目开展

项目式学习的有效实施，离不开问题的驱动。问题是激活学生思维的“助力器”，也是催生高效课堂的有效手段。但在传统的教学中，有的教师并不关注问题设计，对问题的设计随意性较大，这样就会出现问题过于简单或过于复杂的情况。问题过于简单，学生可以轻松回答，只能满足课堂表面的热闹，学生并没有深入思考。反之，问题过于复杂，学生无论怎样思考都难以寻求到解决问题的路径。这样的问题设计难以促进课堂效率的提升。所以，在实施项目式学习的过程中，教师应注重根据教学内容，为学生设计具有针对性、引导性的问题，让数学学习过程有序展开。

3.4小组合作，践行项目任务

确定项目探究任务和具体流程后，学生的主要任务是通过正确的方式顺利解决问题，对项目内容形成全面且深刻的理解，促进学习效率的提升。考虑到数学学科的特殊性，对较为抽象的理论知识，学生很难独立完成项目探究活动。为了保证教学质量，教师可以引导他们以小组合作的方式展开研究。首先，科学划分学习小组，根据学生的学习方式、接受能力、兴趣爱好等多个方面将其分为若干小组，以项目任务为中心展开讨论，每个人都有发言的机会，待组内所有成员发言完毕后，将大家的答案整合在一起形成最终结论。其次，教师要为学生的项目式学习提供支架，如情境图、学习单等，鼓励他们运用信息技术进行交流。情境图可以将已知信息以直观的方式呈现，在制作的时候，教师应考虑到学生的认知特点；学习单则能带领大家逐个攻破思考问题，随着学习任务的不断深入，学生的数学思维变得更加深刻，清晰地展现他们的学习过程和结果，保证项目任务顺利完成。

3.5总结评价，加强项目学习效果

运用项目式学习期间，教师不仅要让学生感受到数学与生活、其他学科活动之间的关联性，还要注重培养学生的综合能力。为实现这一目标，教师可以设计总结评价环节，指导学生回顾项目实施过程，对自己和组员的探究方法、学习态度等进行评价，并归纳今后展开项目探究活动需要注意的问题。同时，教师也需要对学生的项目探究成果进行点评，指出其中的闪光点和不足之处，端正学生的项目探究态度，保护学生参与数学探究活动信心和热情的同时，培养学生精益求精的态度，促进学生的长远发展。

结语

项目式学习以有趣的真实场景将学生代入其中，充分体现了“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界”的核心素养。面对当前不断发展的教育大环境，我们将与时俱进，不断完善小学数学项目式学习模式。

参考文献

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[2]王丽娟.项目式学习在小学数学课堂中的应用[J].亚太教育，2018（21）：80-82.

[3]余雪梅.小学数学项目化学习活动的开展策略[J].华夏教师，2019（29）：55-57.