英语学科核心素养下的初中英语阅读课堂建构

英语学科核心素养下的初中英语阅读课堂建构

刘国蓉

湖北省荆州市监利市龚场镇廖池中学 湖北 荆州  433300

摘要：英语课程标准提出英语学科核心素养包括学科关键能力与必备品格，新学科目标要求下，英语阅读对提升学生核心素养发挥关键性作用。培养学生的核心素养是新课改提出的重要教学目标，主要是学生在接受教育中形成社会发展必备的关键能力。因此，本文重点研究英语学科核心素养下的初中英语阅读课堂建构，旨在提升初中生英语核心素养。

关键词：英语学科；核心素养；初中英语；阅读课堂；建构策略

引言：在当前的教育环境下，英语教学已经成为了中小学生学习的重要内容之一。然而，随着社会和科技的发展，学生的需求也在不断变化，传统的英语教学方式已经不能满足学生的要求。因此，如何提高中学英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。

一、语学科核心素养下的初中英语阅读课堂特点

在现代教育中，英语学科的核心素养已经成为了学生学习的重要目标之一。而对于初中英语教学来说，阅读是其不可或缺的一环。因此，如何构建出符合英语学科核心素养下的初中英语阅读课堂成为了一个重要的问题。首先，初中英语阅读课堂应该注重培养学生的语言能力和文化意识，帮助学生提高自己的语言表达能力和理解力；同时，也需要让学生了解不同的文化背景和社会现象，从而更好地理解所学内容。其次，初中英语阅读课堂还应着重强调实践性和互动性。学生可以通过参与讨论、写作等多种形式来加深对所学知识的理解和记忆。此外，教师还可以利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，为学生提供更加生动有趣的教学体验。最后，初中英语阅读课堂还需要关注学生的心理健康和发展[1]。学生的情感状态和心理素质直接影响他们的学习效果。因此，教师应该注意学生的需求和感受，给予他们适当的支持和鼓励，促进他们在学习过程中的积极心态和自信心。只有这样才能够真正地实现初中英语阅读课堂的目标，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

二、英语学科核心素养下的初中英语阅读课堂的目标

随着信息技术和国际交流的发展，英语作为一种重要的语言工具已经成为了全球化的通用语种。因此，培养学生的英语能力成为了学校教学的重要任务之一。而对于初中生而言，英语阅读是其学习英语过程中最重要的一环。因此，本研究旨在探究英语学科核心素养下初中英语阅读课堂的建设目标。首先，教师需要明确的是，初中英语阅读课的目的在于帮助学生提高他们的英语阅读水平。在这个基础上，教师可以进一步提出以下几个方面的目标：1.提升学生对英语阅读的理解力。通过深入理解文章的内容，学生可以更好地掌握文章中的词汇、语法以及句式结构等方面的知识点；同时，也可以增强学生的逻辑思维能力，从而更加有效地进行思考与分析。2.加强学生的英语阅读技能。通过不断练习，学生可以逐渐建立起自己的阅读习惯，并且能够更快速地找到自己感兴趣的内容，进而提高阅读效率[2]。3.激发学生的兴趣爱好。通过选择具有吸引力的文章，教师可以在课程中引导学生发掘自身兴趣爱好，从而促进学生对英语阅读的热爱和积极性。4.培养学生的综合素质。通过英语阅读课，学生不仅可以提高自身的英语水平，还可以扩展视野，了解不同的文化背景和社会现象，从而全面发展个人的能力。只有这样才能够真正实现英语学科的核心素养理念，为学生未来的学业生涯打好坚实的基础。

三、英语学科核心素养下的初中英语阅读课堂建构策略

（一）重视文本解读，培养思维品质

在初中英语阅读课中，教师应该注重学生的文本解读能力。通过对文本的理解和分析，可以帮助学生提高自己的语言表达能力和思考能力。同时，这种方法还可以促进学生对于不同文化背景和社会环境的理解和认知。因此，在进行初中英语阅读课程时，教师需要引导学生从多个角度去理解文本内容，并鼓励他们提出自己的观点和看法。此外，教师还需要关注学生的思维品质的发展。在初中英语阅读课中，学生往往面临着大量的词汇量和语法知识的学习压力。Let’s celebrate阅读材料讲述万圣节内容，教师可搜集英语国家感恩节等背景知识，让学生讨论了解中西方送礼差异，培养学生的文化品格。在初中英语阅读课中，教师需要注意学生的文本解读能力和发展良好的思维品质的重要性。只有这样才能够真正地提升学生的英语水平，为未来的学业打下坚实的基础。

（二）提问引导，启发思考

教师需要采用多种有效的教学方法和技巧来提高学生的阅读能力。其中之一是通过提问引导的方式来激发学生的学习兴趣和思维活动。这种方式可以帮助学生更好地理解文章的内容，同时也能够促进学生之间的交流互动。一方面，教师可以通过提出问题来引导学生进行深入的理解，还可以使用开放式型问题，让学生自己思考答案，从而加深对知识点的理解。以”When in Rome“为例，可根据教学阶段设计问题What do they talk about？Who do they greet with a kiss？What we known from this part？问题一为引导式问题，问题二帮助学生理解文本内容思想，需要学生自己思考分析。系列问题由浅到深考察学生对知识的掌握。另一方面，教师也可以利用提问引导的方式来启发学生的思考。又如，当教师在解释一个难懂的概念时，他/她在问题中加入一些关键词或者短语，以便学生更容易地理解这些概念。同时，他也可以考虑将问题转化为开放性问题，鼓励学生自主思考和表达自己的看法。

（三）剖析语言表达中的文化信息，培养文化品格

对于初中英语阅读课程的设计和实施，应该注重培养学生的文化品格和社会责任感。具体来说，可以从以下几个方面入手：1.重视语境分析和文化背景理解。语文学科的核心是语言文字，但语言文字背后蕴含着丰富的文化内涵。因此，在进行英语阅读时，教师应引导学生深入了解文本的语境和作者的思想观点，从而更好地把握其文化内涵。同时，通过对不同国家或地区的文化差异的研究，帮助学生形成跨文化交际的能力，提高他们的国际视野[3]。2.注重情感体验和人文关怀。文学作品往往能够引发读者内心深处的感受和共鸣。因此，在进行英语阅读时，教师应当鼓励学生积极参与到故事情节之中，感受其中的人物情感和思想变化。此外，还可以通过开展一些志愿活动或者公益活动来增强学生的社会责任感和人文关怀意识。3.加强实践应用和创新思维。英语阅读不仅仅是一种技能学习，更是一个全面的人才教育过程。因此，在设计和实施英语阅读课程时，教师应当注重学生的实际操作和创新思考。

（四）选用多样化的阅读方法，培养语言能力

可以使用传统的阅读法，如逐句理解和整体把握，帮助学生更好地掌握文章结构和主旨内容；可以通过多角度解读的方式，引导学生从不同的视角去分析文本，从而增强他们的批判性思维能力；此外，还可以通过合作学习的方式，让学生相互交流并共同探讨问题，促进他们之间的沟通与协作能力的发展。除了以上几种常见的阅读方法外，教师还需要注重对学生进行个性化指导，针对不同学生的特点制定相应的阅读计划。教师应根据学生的需求和特点，灵活运用各种阅读方法，以达到最佳的效果。同时，为了使学生真正受益于阅读训练，教师还需加强课程设计和实施，确保学生能够充分参与其中，并在阅读的过程中不断积累自己的阅读经验和技巧。

（五）多元评价，鼓励参与

教师应该采用多种形式的评估方法来衡量学生的学习成果，如口头答辩、小组讨论、写作作业等。这些不同的评估方式可以帮助教师更好地了解每个学生的能力水平，并为他们提供个性化的指导与支持。为了实现多元化的评价方式的目标，教师可以在课堂上设置各种类型的任务，例如开放式问题、填空题、选择题等等。这些任务不仅能够测试学生的知识掌握程度，还能够考察其思维能力和解决问题的能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等多种资源，让学生更加生动直观地理解所学内容。除了多元化的评价方式外，教师还需要注重学生的参与度。另外，教师也可以通过组织一些团队合作项目或者小组讨论的方式，促进学生之间的交流互动，增强彼此的理解力和沟通技巧。

四、结语

综上所述，初中英语阅读课教学需要积极培养学生良好的学科核心素养，因此在教学中需要积极开展阅读教学，加强对于文本内容的认知、切实掌握关键信息，进而可以完善英语阅读课教学工作，提升学生的阅读学习效率和质量，深化学生对中西方文化差异的认识。

参考文献：

[1]邹素妮.基于英语核心素养理念探究初中英语阅读课堂教学——一节初中英语阅读课教学设计的尝试[J].读天下（综合），2020（028）.

[2]曹华.初中英语阅读课教学与英语学科核心素养培养[J].英语画刊（高级版），2021（006）.

[3]陈雪芬.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养创新进展[J].教育科学发展，2020（001）.