初中语文写作项目化教学：以“惠州东坡文化”为例的教师学习支架策略

初中语文写作项目化教学：以“惠州东坡文化”为例的教师学习支架策略

欧阳雪菁

惠州市第五中学 广东省 惠州市 516001

摘要：本文旨在探讨初中语文写作项目化教学中，教师如何利用学习支架策略来推动学生写作能力的进步，并结合惠州东坡文化的特色，提供更深入且具有实践性的写作教学指导。

关键词：初中语文写作；项目化教学；学习支架策略；惠州东坡文化

引言：本文探讨了初中项目化教学中学习支架的重要性，并以“惠州东坡文化”为例，强调了学习支架在项目化教学中的关键作用及其应用策略。这种教学方式以学习者为中心，通过项目实践推动学习进程，着重培养创新思维和团队协作能力，同时提高实践应用能力。学习支架为学生提供了重要的引导和支持，帮助他们成功完成项目。

一、学习支架在项目化教学中的作用

学习支架为学生的学习提供必要的支持和引导，帮助学生更好地理解和掌握知识，帮助他们最终完成项目任务。在项目化教学中，学习支架的作用至关重要。

（一）学习支架是撬动项目化教学的重要支点：

在项目化教学中，学习支架可以为学生搭建学习资源支架、情景任务支架、学习策略支架，学习评价支架等，这些学习支架可以帮助学生更好地理解项目的要求和目标，从而更有针对性地参与项目。例如，在“惠州东坡文化”这个主题中，教师可以为学生提供一系列的学习支架，如相关背景知识的介绍、相关文献的推荐、实地考察的机会、与同学交流的平台等。

（二）学习支架有利于将学生引入具体情境：

学习支架可以帮助学生进入具体的学习情境，以便获得具体的态度体验，学生的学习兴趣更浓。例如，在“惠州东坡文化”这个主题中，教师可以为学生提供一些历史背景和文献资料，让学生了解东坡文化的历史渊源和发展脉络。同时，教师还可以组织学生参观相关的文化景点和博物馆等，让学生更加深入地了解东坡文化的内涵和特点。

（三）改变了“教”与“学”的关系，提升学生的自主学习能力：

提供学习支架可以由之前的老师要学生学，变为学生自己要完成项目任务，要寻求老师的帮助。学生面对项目任务束手无策时，教师可以为学生提供学习策略支架，帮助他们有步骤地开展相关的研究工作。同时，教师还可以鼓励学生利用互联网等学习工具策略进行自主学习和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

二、以“惠州东坡文化”为例的学习支架策略

在“惠州东坡文化”这一项目中，为了保证学习的优化，学习支架策略可从以下几个方面进行实施：

（一）提供明确的项目任务和目标：教师需明确项目的具体任务和目标，帮助学生理解项目的方向和要求。例如，教师可以引导学生确定研究惠州东坡文化的哪些方面，如东坡的诗词、东坡的书法、东坡的生平事迹等。

（二）提供必要的学习资源：教师需提供与项目相关的书籍、文章、网站等资源，帮助学生获取所需的信息。同时，教师还可以引导学生如何筛选和整理这些信息。

（三）引导学生解决问题：当学生在项目中遇到问题时，教师可以通过提示、建议等方式引导他们寻找解决问题的方法。项目任务开始，就可以叫学生做好分工，列出活动计划表。

（四）鼓励学生创新思维：教师可以在项目中设置一些开放性的问题，鼓励学生从多个角度思考问题。例如，教师可以让学生讨论东坡文化在现代社会的意义，或者让他们设计一种推广东坡文化的活动方案等。

（五）个性化学习支持：教师需要根据学生的不同学习需求和能力水平，提供个性化的学习支持。例如，对于对东坡诗词感兴趣的学生，教师可以推荐一些经典的东坡诗词进行深入研究，对于对东坡书法感兴趣的学生，教师可以指导他们进行书法的练习和创作。

（六）激发学生的主动性：教师需要激发学生的主动学习兴趣和动力，让他们愿意主动参与到项目中。例如，可以设置一些挑战性的任务，让学生主动探索和解决问题，同时鼓励学生展示他们的成果和发表自己的见解。

三、案例分析与总结

（一）在项目化学习中，教师提供学习支架时，需要注意以下几个方面，以确保学习支架发挥最大的效应：

1.针对性：学习支架应针对学生的需求和项目任务进行设计。教师需要了解学生的知识水平和兴趣，以便提供适合他们的学习支架。同时，学习支架也应与项目任务相关联，以帮助学生更好地理解和完成任务。

2.适度性：学习支架的数量和难度应适度，避免过多或过难。过多的学习支架可能会让学生感到困惑和压力，而过难的学习支架可能会让学生感到挫败和失去信心。因此，教师需要根据学生的实际情况和项目要求，提供适当数量的学习支架，并确保难度适中。

3.引导性：学习支架应具有引导性，能够帮助学生逐步完成任务。教师可以通过提示、建议等方式引导学生逐步解决问题，并鼓励他们积极探索和学习。同时，教师还可以为学生提供一些学习策略和方法指导，帮助他们更好地完成任务。

综上所述，教师在给出学习支架时应注意针对性、适度性和引导性，以最大程度发挥其在项目化学习中的效应。结合具体主题进行讲解和实践，有效提高学生的学习兴趣和能力，为他们未来发展奠定坚实基础。                                              

四、结语

学习支架在项目化教学中发挥重要作用，提供任务目标、学习资源、问题引导和创新思维等策略，帮助学生完成项目并提高自主学习和团队协作能力。在“惠州东坡文化”项目中，教师可运用上述策略提供支持和学习支架，帮助学生深入了解地方文化现象并提高综合学习能力。

参考文献：

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