减轻中学生学业负担的思考

减轻中学生学业负担的思考

牛再海

福田区红岭中学  广东 深圳 518049

摘要：减轻学生学业负担，是学生健康成长的保障，是教育发展长期以来需要攻克的难题，本文基于中学生学业负担较重原因及解决方法，做如下几点思考，希望社会能够提供适合学生个性成长发展的环境，实现中学生的“减负”。

关键词：学业负担；健康成长；减负；环境

目前，中学生作业量大，学习内容广而泛，学生为了掌握所学知识点，不得不做大量的练习题，把理论转化为成绩。本来是快乐阳光活泼的青少年，却早早的被繁重的学业压得喘息困难，满面愁容。中学生课业负担过重，这是客观存在的事实，还孩子一个快乐的成长环境，这不仅是学生本身的呼唤，也是作为老师、学生家长共同的心声。

1、中学生课业负担过重的原因，首要谈高考。高考是选拔性考试，是万军前行路上的一条独木桥，狭路相逢勇者胜，只有较理想的高考成绩才能圆梦，造成了学生“内卷”的局面。

    2、学生学业负担太重，家长也有不可推卸的责任。家长 “望子成龙”的攀比，“万般皆下品，唯有读书高”的心理。家长希望孩子能够完成自己未竟的事业，减少孩子的娱乐时间，限制孩子的特长兴趣爱好发展，上不完的辅导班，学生很疲惫。

3、重文凭轻能力的就业环境。事业单位招聘岗位群集重点大学，不管你是否有能力、有吃苦耐劳的精神、有坚韧不拔的意志力来胜任该岗位，通过筛查毕业生的第一学历，就已经婉拒了很多的求聘者。造成了重点大学毕业生被招工单位一扫而空，排名靠后的大学学生连招聘单位的门槛都没有进去的情景。

    4、社会人士评价一所高中学校的质量，主要是看重点大学升学率，重点大学升学率高的学校，各种社会荣誉及优质学生蜂拥而至。学校为了重点大学升学率，考评教师的时候，教学成绩成了主要的考核指标。教师为了职称、为了升学率和高分数，教师努力提高学生成绩，层层叠叠，一味地抓学生学习，挤占学生自由支配的时间和空间，致使学生很疲惫。

    5、低效的课堂教学。课堂上师生互动不够，教学引课素材无法激发学生的学习兴趣、探索未知知识的欲望，课堂上忽视对学生的学法指导，无法引导学生进行有效的学习，导致学生学习“事倍功半”，加重学生学习负担。

    6、泛滥的教辅资料。有的学习参考资料出现难题、怪题、偏题、甚至是错题，许多学生和家长因为不具备甄别真伪的专业知识， 购买这些资料后不但不能对学习有所帮助，反而误导学生学习方向，浪费学习时间，加重课业负担，打击学生学习的自信心和积极性。

    中共中央十八大三中全会《决定》指出，标本兼治减轻学生课业负担。“减担”是一项系统工程，绝非靠一纸公文就能做到令行禁止，而是需要全社会共同努力，要树立正确的教育观、质量观、人才观，改进用人制度，完善选才标准，需要标本兼治。

一．高考政策优化。

    制定统一的高中学生学习时间，在宽松愉悦的环境中，公平竞争大学学位，严查课外辅导情况。要么一改大学严进宽出的现状，让学生写出申请入校理由，经过面试、过关性考试、加上高中所修学科有一定的基础成绩，对自己的将来有计划有规划，就可以进入大学进修，但必须完成大学拟定的培养人才计划，比如：计算机二等、学科等级、专业水平上面的论文发表等，甚至大学可以与招聘单位联合在一起，学生只有经过大学进修，具备公司或学校计划的毕业技能，才能毕业，宽进严处，不合格则严令退学或延迟毕业，以此来培养人才。

二．提高教学质量。

学生按照兴趣意愿来学习，教师是学生学习兴趣的先导。教师真正为了学生的身心健康发展着想，提高教学趣味性，培养学生的学习兴趣，转变教与学的方式，(1)教师给学生创设一个课题，情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣；（2）给学生足够的资料，使学生进一步观察、分析，研究该课题的性质和问题所在；（3）学生自己根据设想，进行推理，以求得解决问题的方案；（5）进行实验验证，学生要根据实验方案去验证，以检查全过程所达到的结果是否符合预期。

三．落实社会、学校、家长的减负政策。

    各级政府不得按升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。杜绝任何学校以任何形式宣传高考升学率，一经发现，给予严厉处罚，学校是承认学生个性发展、兴趣有所不同、培养人才的地方。学校要开足和上好体育课，安排好大课间活动或课间操、眼保健操，动员各方力量督促安排学生每天校内锻炼1小时。倡导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，重视学生的健康，培养子女的良好习惯，主动加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。学校要利用中学家长委员会、学生成长支持中心等载体，加强与家长互动，指导好学生课外活动，开发多种活动方式，丰富学生课外及校外活动。

四．教师重视业务能力。

教师是教学生新知识、 引领学生成长的职业。 只有教师先“加负”， 才能有效实现学生的“减负”。 只有教师在教学中愉快的工作，才能实现学生健康身心发展，才能实现学生的真正“减负”。高效课堂教学，学生主动是前提，师生互动是基础，学生有效学习是关键。每一届学生都是不同的，教师要探索学生有效学习的新路，精心制订适合学生特点、能够调动学生积极性的教案和学案，严格执行课程标准，不得增加课时和提高难度。规范并严控每学期全校统考次数，学校不公布学生成绩与排名，不公布老师的教学水平高低等级。每个学科可选择一种经省级有关部门评议公告的教辅材料，购买时遵循家长自愿原则，学校和教师不得再向学生推荐、推销其他教辅材料。

五．提供适合学生个性成长发展的环境。

承认学生具有不同能力、兴趣爱好、差异性，因材施教，帮助学生规划个性化发展方向，是减轻学生学业负担、培养多元智能人才的最佳选择。彻底转变家长、社会的价值观，走出“万般皆下品，唯有读书高”、“三百六十行，只有高考一条道”、“以成绩论英雄”的误区。家长真正关心孩子，发现孩子的兴趣所在，寻找适合自家孩子的发展成功之道，做好指导，做好参谋，让不同的学生有不同的选择，让不同的学生有不断的进步和发展，促进每一个学生发展和成才。

    总之，要实现学生的真正“减负”，需要全政府、家庭、教师共同努力。“减负”工作的落实有益于社会发展，有益于家庭和谐。  

参考文献

    [1]王杰夫.减轻学生负担需要标本兼治[M].中国教师，2010.09.